​​​ 2022--2023学年职教师范理工类课程专项听课小结

我校致力于建设具有鲜明职教特色、引领全国一流职教师资培养的高水平综合性师范大学，为保障学校职教师范类课程的课堂教学质量，2022年11月至2023年3月，教育教学质量评估中心组织校教学督导对我校职教师范理工类的课程开展了专项听课活动，现将听课情况反馈如下：

一、总体情况

本次职教师范理工类专项听课活动原定计划为44节，因疫情调整为实际听课34节次。其中学科基础课为29节次，占比85%，专业实验课为5节次，占比15%。两位督导同时评价课堂教学等级为“优”的有11节次，评价等级为“优、良”的有3节次，评价等级为“良”的是20节次。课程优良比例达到100%，具体评价结果见下表：

二、教师授课亮点

本次专项听课覆盖了建筑工程学院、材料与机电学院、生命科学学院、通信与电子学院、化学化工学院、教育学院和外国语学院。为确保听课评价的客观、公正性，听课以“结对子”形式开展，即两位校级督导同时参加，尽量文理搭档。因职教师范理工类学生的 “课程设置”多以通识课、专业基础课、实验课为主，一门课多个班级开设现象普遍，例如《大学物理》《大学物理实验》《职业教育类》等课程重复出现率较高。为避免信息冗余，综合听课评价以梳理两位督导评价，结合成篇的形式反馈，现主要就理论课和实验课中教师的授课亮点列举如下：

1.基础理论课（以大学物理、教育类为例）

通信电子学院的肖令平、教育学院的路海萍二位老师很优秀，深获学生好评，本次听课均获“双优”。

肖令平老师：本次课主要讲述了刚体的角量描述及刚体的转动惯量，对标课程目标1、2，教学过程中逻辑性强，重点突出，讲述清楚，教材熟悉，备课充分，上课层次分明，条理清晰，数学公式的推导清晰严谨，充分体现理科的特点，上课有互动，学生的抬头率比较高，PPT色彩搭配重点突出，举例恰到好处，上课有检验机制，检验学生的达成度，达到了课程目标的要求。

路海萍老师：第一节课为学生试讲，然后教师点评。本次课内容为教师专业能力，教师紧密围绕教师专业发展的主题，从阅读能力、写作能力、信息处理能力、专业教学能力等方面进行展开，且结合了学生的专业，教师教态良好，有激情，专业性强，完全投入于课堂教学中，举例恰当充分。

2.专业理论课

李玉萍老师：课程讲解了八角、鸡内金、林蛙、蚂蚁、灵芝、茯苓等功能性食品的化学成分、药理作用、功能特性、药效功用、注意事项等，最后介绍了油菜花粉、玉米花粉、松花粉等食品新资源品种，课程主题明确，内容丰富充实，达到了教学大纲中“了解功能食品的植物、动物、微生物和海洋资源的种类，熟悉其主要功效成分及功能，掌握常见益生菌和真菌的菌种特性及生理功能，掌握海洋生物的主要保健功能，了解功能食品资源的发展趋势。”的教学目的。教师教学态度认真，和蔼可亲，语调抑扬顿挫，善于调动学生的学习积极性，及时鼓励学生，课堂把控力很强，做到了深入浅出，学生的课堂反应较热烈，学生的发言会及时记录平时成绩中，课后布置了思考题。

廖彦华老师：本次课内容为计算机图形技术中的尺寸标注，教师对线性标注、对齐标注等基本概念，以及图形变换的基本原理和方法，图形裁剪技术的基本方法和应用进行了讲授，讲述清楚，操作娴熟，语言精炼，相关素材准备充分，后期有小结，对一些标注的快捷方式均有介绍，重点和难点突出。老师采用边说边做方式，用适合听众接受的节奏和语气陈述内容，教学用语干净清楚，引人注意。对所授内容进行比较分类，并对同学要明白的思考角度予以提醒。比如“常用的连续标准”“不常用的连续标准”，取舍恰当，处理教学内容老练。学生到课率达100%。

张赫老师：课程根据前期上课中学生所梳理的问题展开，如：白菜为何是二年生的？反季节水果、水果能否替代蔬菜？为什么有的桔子有苦味？……通过小组讨论，由学生来完成问题。课程采用翻转课堂模式，利用慕课、视频、PPT等手段辅助教学，学生参与度高，小组成员讲解完后有学生主动进行补充。教师教态良好，充满自信，师生沟通顺畅，课堂把控较好，教师对学生发言点评得当，能进行肯定，并指出问题。

3. 专业实验课

刘玉莹老师：课程为《信号与系统实验A》，学生人手一份信号与系统实验指导书，教师授课严格按照实验目的、实验内容、实验仪器和实验原理等进行。主要讲述了程序设计和代码编号，根据学生完成情况进行个别指导，在实操之前还有板书说明、思考题和仿真示例。课程目标明确，重点突出，层次分明，讲述清楚，教材熟悉，备课认真，上课有耐心，师生互动积极，课程目标达成情况良好，教学总体评价为优。

邱环环老师：本次课主要讲述了模拟静电场的描绘实验，对标课程目标1、2，教学过程中逻辑性强，重点突出，讲述清楚，教材熟悉，备课充分，上课层次分明，条理清晰，充分体现理科实验课的特点，教师实验演示示范精准，指导到位，同时教育学生养成良好的学习和实验习惯，提高学生的师范素养，上课有检验机制，检验学生的达成度，达到了课程目标的要求。

三、 值得肯定之处

1.教师群体年富力强、恪守职业操守

本次听课涉及的34位教师，共同点是都有良好的敬业精神。师德师风的言传身教、扎实的专业素质、多样的教学风格、课堂的科学严谨都给督导们留下了深刻印象。这些教师大部分为30—50岁，学历高、学问深、经验丰富、年富力强，是学校未来发展的中坚力量。

2.学生群体求知若渴、刻苦认真

从听课情况来看，学生表现出学习用心、听讲专心的特点。主要表现在：一是出勤率高。督导评课中“满勤听课”出现几率较高。二是专注度高。学生听课专心，抬头率高，低头刷屏的、打瞌睡的、听课萎靡的人极少。三是参与度高。以前老师在师生互动这个环节上要做很多费力的设计，例如算平时成绩、给予表扬等，办法想尽，但学生配合有限，也不够热情。这次听课中发现多数课堂互动水到渠成，设问方式一次次出现、群体回答一次次融入课堂中，督导老师在评教中经常有“学生的参与度高”或“参与度很高”的评语。面向每一个学生的教育追求在理科职教师范生的培养中显露端倪。

四、 工作建议

1.紧扣职教师范生培养的总体要求，培养合格职教师资

2019年《江西省职业教育改革实施方案》提出：要在“指导思想”、“总体目标”、“具体指导”三个方面的要求下，把职教师范生培养成不仅要有良好的职业道德，还要具备独当一面的工作能力的人才。各学院对职教师范生人才培养方案都已经做了认真的考虑，所有的“应知”“应会”都有具体实施。教师需要进一步思考的是，要如何帮助这些未来的职教教师进一步夯实知识结构、职业技能、能力转化、教育技术、教学方法、文献检索与应用等能力，培养出合格的职教师资。

2.进一步强化课程思政意识，注重热爱职教事业的专业情结培养

职教师范生是一批将来要从事职业教育事业的高校学生群体。他们承担改变中等职业学校缺乏高素质的教师、提升基层的职业教育质量的历史使命。2019年《江西省职业教育改革实施方案》提出要把职教师范生“培养成有理想信念、有道德情操、有扎实专业学识、有仁爱之心、有工匠精神的‘五有’好教师”，提出“进一步形成尊师重教的浓厚氛围”。职前阶段良好专业情结的养成，有助于学生在职后阶段尽快适应岗位需求和快速成长，所以，教师在教学中要进一步强化课程思政意识，培养学生热爱职业教育事业的专业情结。

3.建设适应职教事业发展的教师队伍，形成我校鲜明职教特色

《江西科技师范大学事业发展“十四五”规划》提出，到2025年，初步建成具有鲜明职教特色、引领全国一流职教师资培养的高水平综合性师范大学，在全国职教师资培养院校中作示范，在江西教师教育领域勇争先。持续提升职教师范人才培养质量是职教发展的核心任务，一是要坚持产出为导向，深化产教融合、校企合作，加快构建服务江西高质量发展的职业教育专业体系，二是要推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的“五个对接”，切实提高人才培养的专业性、针对性、适应性。

为适应职业教育新常态发展，实现学校“十四五”规划提出的目标，形成我校鲜明职教特色，必须建设一支适应职教事业发展的具有创新意识和能力的教师队伍。教师一是要创新教学意识，以学生为中心，以师生互动为基础，打造和谐的教学氛围，打破学生的被动学习状态，启发学生主动思考的学习潜能。二是要创新思维模式，转变传统教育重知识轻实践的教学观念，切实提高学生“理实一体化”的教学实践能力。三是要创新实践教学，增强实践教学过程中的新颖性和生动性，激发学生的学习兴趣，将实践教学活动转化为学生的综合素质能力培养。

教育教学质量评估中心

2023年4月20日