​ 2023年新入职教师“以老带新”工作总结

2023年，在校党委、行政的正确领导下，学校全面推进数字化赋能教育教学改革，形成了极具特色的“以本为本”、“四个回归”的本科育人新局面。围绕如何提升数字化时代青年教师的教学能力，以打造一批政治素养过硬、育人情怀浓厚的青年师资队伍为目标，教育教学质量评估中心持续推进了“以老带新”工作，组织校督导组以问题为导向、以正向激励为手段，对20位新进教师的课堂教学进行了全面指导，现将主要情况汇总如下：

一、“以老带新”听课工作整体情况

校教学督导对20位新入职教师的课堂教学进行了覆盖式跟踪听课48节次，20位教师均顺利通过校院两级督导共同参与的课堂教学验收。本次专项听课中，课堂教学评价等级均为“优”的3人，评价等级为“优、良”的3人，评价等级为“良”的10人，评价等级为“中、良”的4人。整体来看，新进教师中绝大部分为博士学历，多数来自省内外重点院校，有着基础好、成长快、可塑性强等特点。部分教师在入职我校之前就已具备较丰富的教学经验，对课堂教学有自己的独立思考。具体听课情况见下表：

新进老师均具有较强的上进心，能结合自身所学专业，在教学理念、师范能力、教育技能、实践操作等方面迸发出新鲜活力，体现了培养职教师资、普教师资及应用型人才教师所应具备的层次水平。例如，周凤英老师的讲解思路开拓、教学技能与数学专业技能结合较好；万有为老师的ERP软件应用课程准备充分，知识点安排深入浅出；高明老师善于运用教学复盘并反思，其课程章法有度、内容精准，能对接旅游产业实际及学生长期发展、激发学生自主学习的主动性，体现了“以学生为中心”的课程要求；古鹏飞老师注重教学过程，讲解老练，一气呵成；王晶和郭诺明老师则善于突出重点，在理论功底上体现了一名博士教师的高水准。由此可见我校新进教师队伍的良好“生态”，代表了学校持续发展的朝气与未来。

二、“以老带新”工作亮点

以提升数字化教师教育教学能力为目标，以专业认证要求、优化人才培养为导向，形成“以老带新”工作的新格局。许青、吴光华、宋敬江、卢杰、邬海明5位校级教学督导按照责任分工，联动相关学院教学督导，创新思维，勇挑重担，共同做好“以老带新”工作。针对优化学科与专业结构、塑造青年教师的内涵道德修养、创新人才培养方案、促进课堂教学改革、提升数字化教学设计思考与能力、掌握实验室训及智能环境能力、实施创新创业7个方面的意愿，对新入职教师们进行“传帮带”工作，针对数字化教育教学等问题与学院督导、教师共同开展教学探讨与实践工作。校督导组通过提升新进青年教师的教育教学理念与能力，为学校的“学生中心、产出导向、持续改进”的人才培养体系提供“根脉—输氧—赋能”力量。

1.塑造师能。校督导们将多年教学过程中提炼出的有效经验和个人领悟等不便于文字记录的“弥散性知识—独门绝招”以“言传身教”的方式传承给青年教师，督促青年教师形成自身的教学风格，进一步提升教学能力。

2.培育师德。校督导们将“对教师这个行业几十年的热爱和感悟，对学校未来教育事业的思考”，与青年教师们一起修教聚德，将师德师风、爱教从教的精神延续下去；将对处于人工智能时代，如何更好的运用数字化技术，打造教育元宇宙等问题与教师们一起探讨，以期为新进教师实现数字化教育教学及科研提供新的思路。

3.构建师魂。“以老带新”工作是学校持续多年的一项重点工作，建校70周年的办学历程、教书育人的灵魂传递，秉持“不忘初心、创新前行”是江西科技师范大学老、中、青三代教书人的心声。在校督导与教师们的沟通过程中，始终坚持正面鼓励为主，以关键问题开展指导的办法来促进学校师资队伍培养的“薪火相承、再创辉煌”。

三、典型的授课评价案例

1．王芳（经济管理与法学院）授课评价：二中二良。综合四次听课情况来看，王芳老师每次上课都有所进步，虚心接纳校督导许青老师和学院督导周荣老师给予的建议。在教学过程中，王老师对教学触摸屏的电子教法与个人口述结合方面更加娴熟，从口头表达到教法教态也有较大进步，可塑性较强。但是课堂教学上还未做到“心中有数”，相对较为依赖课件，对课程的驾驭能力仍然不足。以老带新工作结束后，王芳老师进行了全面的总结和深刻反思，在其个人撰写的总结体会中提到“2023年秋季学期教学督导先后听了我所讲授的四次课，在接受教学督导的听课过程中，我深刻感受到了教学的重要性以及督导的建设性作用”、“督导的观察让我更深刻地认知到了自己教学中存在的问题，包括课堂组织、教学方法、学生互动等方面”、“督导提出应恰当使用智慧教室的教学设备。在给学生做习题的过程中尽可能不要冷场，要关注学生在做习题过程中出现的问题，并给予他们一定的指导”，并在总结中对许督导出了许多宝贵的建议以及相关教学资料表示了诚挚的感谢，表示这些都将使其受益终生。

2．黄婷婷（文学院）授课评价：三良。在三次授课中，黄老师分别介绍了中国语言文字的历史与特点、中国古代艺术的门类与成就、汉语汉字在境内的传播以及中国古代文学在中国文化中的地位。如以语言文字与文化的关系导入、温习了战国十大流派，对语言与文字进行区别。她能通过实例，并从汉语言语言要素的演变，让学生从反思自身方言，了解汉语历史演进。此外，还能用实例介绍了宫廷绘画、文人绘画、宗教绘画、市民绘画、民间绘画，用故宫博物院的视频介绍了中国绘画的美学原则。能在教学中融入思政元素，注重价值引领。整体来看，教师依据汉语言文学专业人才培养方案和中国文化概论课程教学大纲进行，课程内容详实，教学环节过渡自然、连贯，时间把控恰当，讲练结合，并通过集体提问、讨论来激发学生思考。根据黄老师授课情况，校督导提出了两点建议：一是希望黄老师展开进一步深度教学，将中国古代绘画、音乐、戏曲及建筑的内容鲜活起来，自然融入思政元素，引导学生弘扬中华传统文化等。二是教学内容层次性有待提高，较为庞杂，建议今后讲课要突出重点，凝练传统文化的主线深入授课。

3．古鹏飞（土木工程学院）授课评价：一良一优。古老师两次的授课内容分别为：材料拉压力学性能与扭力偶矩与扭矩。整体来看，教师的教育教学过程比较顺畅，熟悉教材，备课充分，讲课条理清晰，语言抑扬顿挫。而且古老师自身文化底蕴深厚，知识面广，教学组织得当，学生听课率很高，上课还有检验机制，检验学生的学习程度，达到了课程目标的要求。课后，校督导与古老师交流得知他来校之前已经从教多年，因此教学经验较为丰富，在复习、演板、讲评等方面较为得心应手。校督导希望古鹏飞老师要进一步关注课程思政，从而在工科教学中加强思政教学效果。

4．高明（旅游与历史文化学院）授课评价：三优。上学年校督导已经对高老师所授课程进行了听课，认为高老师专业知识基础扎实，授课有条理及逻辑性，给出了“良”的课程评价结果。本次听课中发现高明老师进步明显，在众多新进教师中表现突出。高老师授课时课程目标明确，教学准备充分（包括教学大纲、进度表、多媒体课件、及辅助资料等），教学内容娴熟，讲课通俗易懂并富有感染力。师生互动融洽，教学氛围比较热烈，学生反馈积极。如在讲授《闲暇时间配置》一课时，首先通过教材“未来属于善用闲暇剑的人”这个案例引导大家思考，如何从工作中发现乐趣，如何花费更少的精力把闲暇时间塑造出产生乐趣的形式？接着讲授本节课的主要内容：闲暇配置的概念、重要意义、闲暇的分类、探讨现阶段公众闲暇配置中存在的问题，以及构建快乐生活状态和优化闲暇配置的对策，并引导学生从哲学的角度关注休闲的意义，让自己慢下来悠然品位生活，放慢脚步去思考和感悟，体验休闲带给自己的真正快乐。此外，高老师在讲授《休闲产业》时，重点阐述现阶段几种常见的融合态势：休闲+产业型；休闲+技术型；休闲+元素型，利用典型引导学生思考如何将创意和休闲相结合，深化文旅休闲产业肌理融合，实现生产、生活和生态三合一，让消费者流连忘返、留下深刻的印象。校督导建议高明老师尝试在问题的多样性和深度方面进一步改进，从而激发学生学习的自主性，更好地提高学生独立思考的能力。

四、存在的主要问题

1.部分青年教师尚未树立“以学生中心”的教学理念，仍延续传统的理论知识灌输授课形式。应将指导重点放在帮助学生建立自身的知识体系及思维构架方面，关注学生实际需求、心理状态和学习效果。

2.部分教师的教学方法单一，存在照本宣科现象。“典型案例式”、“校企实践式”、“产教融合方向”等以应用型人才培养体系创新为特色的教学方法是这些教师需要进一步研究、探讨与实践的方向。

3.部分教师板书不够清晰，使用智慧教室设备不熟练。可见青年教师“三字一话”的基本功及数字化教育技术能力还有待加强。

五、工作建议

1.新进教师要进一步提升教学教育能力。一是要加强专业理论研究和日常教学反思，将数字化教育技术与教学科研工作有机结合起来。二是要把握好课程思政与思政课程的关系，教学内容和教学改革的关系，线上教学与线下教学的关系，结合自身学科研究方向探索新的师范类教育方向，持续提升产教融合大背景下“双师型”教师的实践教学能力。三是要加深理解人才培养方案，尽快熟悉学校的三大学科群建设以及产教融合布局方向，并积极发挥自身所长，主动投身于学校迎接本科教育教学审核评估的准备工作中。

2.学院要进一步重视新进教师的师德师风建设工作。各学院党政领导、教学督导需要着力健全教师师德师风建设长效机制，组织新教师围绕深入学习习近平总书记关于师德师风的重要论述、“四史”学习教育、师德优秀典型先进事迹、新时代师德规范、师德警示教育等五个重点方面开展专题教育，推进新时代教师行为十项准则落实。要求新教师以“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”为标准，关注教学，关爱学生，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代“四有”好老师。

3.学院要进一步推进“以老带新”帮扶工作。各学院要高度重视新教师的教学能力培养，并把“以老带新”帮扶工作真正落到实处。一是切实发挥教学经验丰富的老教师传帮带作用，促进新教师尽快熟悉学校要求工作要求，把握教育教学规律，树立教育教学意识。二是学院党政领导和学院教学督导要深入新教师课堂，了解新教师教育教学水平，促进新教师树立课堂教学质量意识，守住教书育人主阵地，切实促进新教师教育教学能力提升。三是要尽快通过开展教研活动，将新教师带入专业、课程和教学改革团队，开展教学研究，尽快树立教育教学建设和改革意识，提升新教师形成教学反思和教学研究能力。

教育教学质量评估中心

2024年1月15日