​​2021—2022学年第一学期思政类课程专项听课总结

学校党委高度重视思政课程教学工作，学校思想政治工作领导小组成员和校院两级督导分别通过走课、看课、深入课堂听课等多种方式对我校思政课程教学进行了全面跟踪和督导。为进一步推进思政类课程建设和教学改革，教学督导评估中心组织校级教学督导于9月15日至11月4日对思政类课程进行了专项听课活动，现将情况总结如下：

一、基本情况

校教学督导组采用结对听课的形式，对马克思主义学院进行了覆盖式听课，听课总计50节次。本次听课活动是继2020—2021学年的两次同类专题听课之后，校教学督导第三次对马克思主义学院承担的思想政治类课程开展的专题听课活动，显示了我校对思政类课程教学过程的高度重视及教学效果的持续关注。

48位授课教师主要为中青年教师，其中35名是马克思主义学院的专任教师，13名是来自学校其他部门的兼课教师。其中具有博士学位的14人，占比29.1%；具有硕士学位的31人，占比64.6%；具有高级职称的24人，占比50%。

本次所听课程中，通识课程为38节次，占比76%；专业课程为12节次，占比24%。校教学督导对每位被听课教师的课堂教学进行评价，两位督导同时评价等级为“优”的13节次，评价等级为“优、良”的9节次，评价等级均为“良”的23节次，评价为“良、中”的4节次，评价等级均为“中”的1节次。具体评价结果见下表：

二、授课亮点

据校教学督导反馈，通过本次的思政类课程专项听课，感受到大多数老师具备较扎实的理论功底，对授课内容把握娴熟，教学准备比较充分，课堂教学效果较好。评价等级均为“优”和“优、良”的22位老师在教学过程中呈现出不少亮点，主要体现在：

1.集体备课+深入学习，不断提升新时代思政课堂教学效果。本学期马克思主义学院承担教学任务的四门通识课程均采用了2021年的新版教材，教研室均在开学前组织了集体备课，教师们围绕习近平总书记“七一”重要讲话精神，结合新旧教材的变化，针对新教材如何重构教学内容进行深入讨论，对2021版教材也有了更加深刻的把握。根据教育部《关于做好高校思想政治理论课2021年版教材使用培训的通知》的要求，为帮助思政课教师更好把握高校思想政治理论课（2021年版）新教材修订的基本精神和主要内容，马克思主义学院于9月27日至9月29日组织全体教师参加由中宣部、教育部组织的线上视频直播培训，培训历时三天，马克思主义学院全体教师学习了《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德与法治》等6门高校思政课教材的指导思想、基本精神、核心内容、修订重点和难点等，深入领悟了新教材精神。

校教学督导对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》听课11节次，《思想道德修养与法律基础》听课10节次，《中国近现代史纲要》听课11节次，《马克思主义基本原理概论》听课6节次。值得肯定的是，通识课程的课件均是集体备课的智慧成果，课件图文并茂、内容丰富，授课教师能根据实际情况灵活使用多种教学方法，持续优化教学模式。以赵昱敬老师的《思想道德与法治》为例，这堂课从教学的组织、进程以及学生的参与程度来看，教学效果很好，有以下特点：（1）教学手段现代化。充分利用雨课堂、QQ课程群以及超星学习通这些网络教育平台进行教学、师生交流、记录学生的课程学习过程。（2）教学导入颇具特色。通过课程教与学有关的三个问题来展开对课程的介绍，教学设计及教学组织合理。（3）教学安排与时俱进。由于课程名称及课程教材（2021版）内容和以往相比有改变，教师抓住“法治”与“法制”的关系讲课程的演变及课程的教学要求、安排和课程的考核方法及要求等，使学生对课程有整体了解。（4）学生对课程的参与度高。本次课中，教师多次运用雨课堂中的“弹幕”和学生进行交流，学生积极性较高。

2.个人风格+学术魅力，推进新时代思政课程建设内涵式发展。校督导在听课过程中发现有两种教学风格较受学生的欢迎，第一种可称为“接地气”的教学风格，即教师在语言、教学内容、素材、环节的组织上呈现出强烈的个人风格。如曹蓉玫老师在授课过程中能利用网红人物（李子柒等）及社会热点（英雄人物、工匠精神等）举例，结合教学专题内容，组织学生讨论，与学生交流，对教材内容取舍适当，课堂气氛活跃，曹老师的教学对趣味与品位、通俗与学术融合的关系处理得较好，通过与学生互动，引领学生，教给学生看问题的视角和分析问题的方法，从而较好地达成了思政课教学的目的。王珍老师教学准备充分，上课有激情，讲解细致，能做得收放自如，对课程为什么学，学什么，怎么学阐述清楚。学生发言主动、大胆，教师的总结和补非常到位，课堂气氛活跃，师生沟通顺畅。李海晶老师具有较丰富的教学经验，语言能力较强，教态自然大方，授课非常投入，有激情，身心完全融入于课堂，对教学难点教学重点处理准确到位。能通过问题充分调动学生的学习积极性启发学生思维，课间仍有学生主动与教师进行探讨。晏磊老师对课程内容设计有独到见解，使用自己精心设计的课件授课，所举事例既注意了新鲜度，又注意了广为人知的普及性。第二种教学风格更多表现出教师独特的学术魅力，体现在教学内容和逻辑的深度、广度上。比如袁建勤老师在授课过程中能结合大学生（特别是新生）对理想的困惑，和学生进行交流，吸引学生的注意力，教学思路清晰，对教材内容有详略处理，教学素材组织恰当，课程讲授重点突出。袁老师抓住理想与信念、信念与信仰的关系等重点内容进行阐述，从课堂管理到教学组织、从知识传授到能力拓展、从课堂讲授到与学生互动融为一体。丁留宝老师理论功底扎实、教学经验丰富。授课自如而有深度，整堂课逻辑严密，有理有据，教学用语准确、专业，富有逻辑性，对问题的分析有深度，对学生有启发性。梁小军老师具有良好的理论素质。能引导学生从思辨的角度辨析概念，将思辨性思考、学术性见解和自身想法有效融入到教学过程中。胡云老师对课程内容很熟悉，用类比的方式讲述西方资本主义萌芽，形成以及到第一次工业革命的发展过程，对比中国的明清时期的小农经济，以及闭关锁国的政策，清晰的讲述了中国落后的原因。胡老师在教学过程中较注重学生学习习惯的养成，教学层次分明，学生的参与度较高，课堂教学效果很好。廖萍蓉老师教学设计精心合理，一节课呈现给学生的是丰富的知识内涵和满满的正能量。采用多种方法让学生真正动起来，学生回答问题、学生评价、老师评价结合，对回答好的同学给于掌声或口头表扬。以“学生表现+师生评价+课堂仪式”三者结合启发学生思考，激励学生参与活动。

3.积极开展线上线下混合式思政教学实践。校督导在这次专项听课中发现，不少教师具有课程教学改革意识。老师们利用雨课堂、QQ课程群及超星学习通等网络平台进行课堂管理及课堂教学，采取了多种教学方法，使学生积极参与到课程中。特别是赵昱敬老师对雨课堂软件运用娴熟，从提问到记分，各项功能运用准确，学生在课中通过弹幕即时发送感想，大多数学生能积极参加课堂互动，课堂气氛活跃。

三、存在问题

1.部分教师的课堂管理意识和能力有待提高。通识思政课程多为合班上大课，学生人数多，课堂管理相较小班授课有一定难度。听课过程中，校教学督导注意到不少学生在课堂上低头玩手机、打瞌睡、做与课堂无关的事情，有的老师在讲课时没有关注这部分学生，有的老师注意到了但并未采取相应措施来引导学生回归课堂。

2.部分教师的教学组织有待优化。有的教师教学方法单一，教学素材的选择与课程要求脱节，无法激发学生的学习兴趣和学习的积极性。比如在课堂教学中过分地依赖多媒体设备，整节课都在讲解ppt、读讲稿、说图片、放视频，缺乏老师的精彩深刻的讲解，缺乏个性化的教学风格。有的教师教学节奏较为松散，不能保证饱满的课堂教学信息量，从而导致教学进度滞后。有的教师在课堂上利用较长的时间播放视频或用大量的学生课堂活动代替老师的讲解，把理论课上成了活动课，缺少教师的深刻讲解。例如，个别课程的每节课都安排了10分钟学生的国际、国内“新闻播报”活动，这样课程总学时的1/4就用在这种活动中了。有的课程竟用了近20分钟的时间用于一个学生的五人组来推荐影片《长津湖》，而这种活动与课程的关联不是很大（或者关联牵强）。

3.部分教师的教学理念有待更新。不少教师反映思政课程的教学内容多，教学课时数紧张，对教学进度有滞后影响等。据校督导了解，截止第十周，多数思政课程的教学进度均未达到教材的一半，有的甚至不到教材的1/3（个别教师仅上到第二章）。造成这样的现状有一定的客观因素，如思政课程大多是专题式教学、大一新生班级在前十周的实际上课时间只有四至五周等。但校督导认为教师首先要考虑的是课程的实际教学进度与课程教学大纲的规定进度是否相符的问题，然后要考虑对课程的实际教学进度或课程教学大纲的规定进度进行合理调整的问题。

4.部分学生对思政类课程的认识有待加强正确引导。有的学生对思政课不感兴趣，认为课程枯燥无味，有的学生对思政课的价值认识模糊，认为学不学对自己的前途影响不大，课程学习态度较为敷衍，仍需要任课教师通过加强教学设计、改革教学方法，进一步引导学生端正态度、明确学习目标、提升学习兴趣。

四、工作建议

1.进一步推进思政课程与课程思政建设。马克思主义学院承教的四门思政课程总课时占各类专业人才培养方案中课程设置的“通识教育课程”总学时的1/4，这四门课程对各类专业的毕业要求都有强度不等的关联及支撑。例如，对师范专业的毕业要求中的“师德规范”、“教育情怀”、“综合育人”以及个人素养要求等都有强度不等的关联及支撑关系；对工程教育专业毕业要求中的“工匠精神”、“工程与社会”、“职业规范”以及个人素养要求等都有强度不等的关联及支撑关系。建议学院根据专业认证的标准及要求，分析思政课程教学对课程目标达成度的评价分析，课程教学对毕业要求支撑的评价分析，并将评价分析的结果用于持续改进，使课程教学质量评价分析真正成为教师教学反思、形成课程教学改革的重要抓手。在积极推进思政课程建设的基础上，全面带动我校课程思政建设，促进思政教育有效性提升，真正发挥思想政治课堂教学在人才培养过程中的育人作用。

2.进一步推广和落实线上线下混合式教学实践。不少教师已利用“雨课堂”等优质网课软件实施线上线下混合式教学，教学效果良好，深受学生欢迎。建议学院一是要采取有效措施鼓励、支持老师提高课程教学方法改革和课程建设的积极性。二是要积极引导老师推进课堂教学方法改革，尝试应用由“互联网+”、“智能+”催生的新型教学模式，充分利用新媒体的优势，丰富教学方式与手段，优化课程实施，促使多元化的学习方式形成，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，培养学生自主学习、自我管理的能力。三是带动更多的教师进行线上线下混合式教学实践，将“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”的教育教学理念融入所有教师的头脑。

3.进一步将以老带新活动切实落到实处。近几年新引进的教师虽然大多具有较高学历，但仍有部分教师尚不具备深厚的教育素养，教学实践经验不够。建议学院加强对新进教师课堂教学能力的培养，通过传帮带活动，提高他们对教材和课堂的驾驭能力，整体提升课堂教学质量。督促新进教师虚心向老教师学习，不断加深对课程内容的理解，提高课堂教学水平及能力。

4.定期组织开展示范公开课活动，充分发挥好教师的引领作用和好课的示范作用。建议学院将示范公开课活动作为学院的常规工作，通过该项工作一是强化教师教学中心地位的意识，二是让教师有教学交流的平台。以此促成全院教师整体教学质量的提高。

5.进一步加强对兼课教师的培养管理。三次思政类课程专题听课活动显示，与学院专任教师相比，思政政治理论课校内兼课教师的课堂教学效果总体上略显不足。建议学院在选聘教师上要重视思想政治高度、专业背景和教学资历；在教学上要重视对兼课教师的业务培养，让兼课教师与专任教师一起参加集体备课，集体研讨，使他们持续完善教学内容，不断改进教学方法，从而确保思政课的教学质量。

教学督导评估中心​ 二O二一年十一月二十四日