2021年新入职教师“以老带新”听课工作小结
为促进新教师的教育教学能力提升，校教学督导组对2020-2021年学校新入职的28位教师通过“以老带新”结对帮扶的形式，采取课堂教学听课指导和交流指导的方式开展新教师教学能力培养，帮助新教师迅速成长，全面提升教学能力。现将新教师课堂教学跟踪听课与指导情况汇总如下：
一、整体情况
校教学督导对28位新入职教师进行了覆盖式的跟踪听课60节次，并联合学院教学督导对其中24位教师的课堂教学开展了最终验收，24位教师均顺利通过验收。还有4位教师因特殊原因推迟到下学期进行听课验收，校教学督导对其后续课堂教学跟踪指导作了另行安排。
28位新入职教师中，课堂教学评价等级为“优”的有3人，分别为文学院的余超、历史文化学院的杜志明、外国语学院的邓亚晔。评价等级为“优、良”的有3人，评价等级为“良”的有20人，评价等级为“良、中”的有2人。整体来看，大多数新教师具有较强的责任心、较扎实的专业理论基础和较丰富的专业实践经验，教态端正、表述清晰、授课认真，对课堂教学有自己的思考。部分教师存在一些问题和不足，需要在今后的教学工作中逐步改进。
二、值得肯定的方面
1.大部分新教师具有高学历，在教学过程中表现出了良好的专业素养和教学基本素质。如文学院的余超老师，教学经验较丰富，授课态度亲切随意，课前准备、课堂展开、课堂收尾环节开展均有条不紊。课前检查学生的作业情况及预习情况，授课过程中注意提问和对学生回答的点评，下课前布置预习内容。整堂课的讲解中，余老师始终从“语义学”与“语用学”的层面分析古汉语理论，同时辅以现代汉语知识。比如“非支配关系的动宾结构”、“非受事单位”、“让步状语从句”、“同义互指”等一系列理论概念，讲清了应掌握的“知其然”，也讲透了现象后面的“所以然”。信手拈来的丰富举例可见其深厚的专业功底。比如讲“既而”的形成，因势列举“然而”、“然则”、“否则”等一系列古代汉语里的“凝固形式”；历史文化学院的杜志明老师，课程教学组织良好，能围绕专业性、思辨性设计课堂教学的内容和形式。比如在介绍冯道这个历史人物时，能跳出教材的内容，站在历史唯物主义的立场上，列举欧阳修、司马光、范文澜的评价从多个角度解读人物，既讲清了冯道的复杂性，也能够启发学生进行更深层次的专业思考。杜老师教态自然大方，声音洪亮，授课从容自如，讲述、提问、评价有序推进，表现出很好的课堂掌控能力，授课时亲和力强，经常走下讲台和学生形成良好互动；外国语学院邓亚晔老师，学科专业理论基础扎实，教学语音纯正，内容清晰，板书整洁规范。邓老师的教学准备充分，教学目的与要求明确，以影视播放、教师带读、学生跟读、分组轮流读、师生间反复问答等多种方式推动教学，整节课气氛活跃，学生参与度较高。邓老师采用了启发式、讨论式、讲授式等教学方法，将语言知识和文化导入有机结合，教学效果非常好。
2.大多数新教师教学态度认真，学习态度诚恳，能够根据教学督导提出的指导意见持续改进课堂教学。材料与机电学院施江老师，语言能力较强，教学组织较好，能够有效运用各种教学方法和教学媒体（图片、图示及录像等），或结合学生熟知的日常生活中的例子（如充电宝、照明灯等）提出问题，引发学生的积极思考，然后总结出规律或结论，在教学过程中多次引用相关材料的最新研究成果以及应用的新领域，结合教学内容提问启发学生大胆设想，开阔思路。施老师注意在授课过程中结合相关内容加入课程思政元素，要求学生查找资料并给出思考问题的课后作业形式也能调动学生进行积极思考。校督导在肯定施老师课堂表现的同时，指出其主要不足是长时间站在讲台上盯着电脑屏幕，与学生交流较少，不善用眼神和手势来加强语言效果，施老师虚心接受意见，在后续授课中教态上有了较大改进；经济管理学院陈振生老师对课程内容熟悉，讲述清楚，所选例题能做到举一反三，前后贯通，并紧密结合当前教材进行讲授。尤其值得肯定的是大部分例题的运算过程是结合课件，通过板书来完成的。但校督导认为课件的页面设置及板书的版面设计欠妥，学生虽然听课认真，课堂纪律良好，出勤率却不高。后续上课时，陈老师按校督导的建议将课件调整为宽屏模式，并重新设置了电脑屏幕分辨率，改进了板书的版面设计，学生出勤率问题也得到了较好的解决。
3.全体新教师在校院两级教学督导的帮扶下，进一步强化了立德树人意识和教书育人责任。校督导对照各学院人才培养方案及教学大纲，认真理解国家新文科、新工科、新师范的建设要求，坚持“以生为本”“以教师为主导”的育人理念，从立德树人的高度，以听课及课后反馈的方式落实“以老带新”的任务。校督导主要立足教师育人的核心素养，从课堂教学特点、教学内容与教学大纲的匹配度、仪容仪表、师生互动、学生专业能力训练、PPT课件制作及板书、授课的逻辑性、教学语言表达、课堂管理掌控与课后作业布置等方面，全面指导新入职教师提高教育教学的能力。校院两级教学督导尤其注重对新教师的师德师风的培育与引导，通过言传身教，帮助新教师树立正确的价值观，涵养良好的道德情操和学术道德。
三、存在的问题与不足
1.部分教师由于教学经验不足，教学组织和设计不够科学，对教学内容中的重难点把握还不够准确。特别是对一些难点的处理不够到位，对某些知识点（如一些概念及方法的讲解）的讲授，还不够精细，课堂教学效果尚有待提高。
2.部分教师的教学计划性不强或执行课程教学大纲规定的教学进度不够，表现在课堂教学中对各教学环节的用时安排及课堂教学中对教学各环节时数的控制不够合理。
3.部分教师对课程教学大纲中的课程目标如何通过教师的教学达成认识和理解不够，未对照课程教学大纲所确定的课程目标和要求安排教学内容，生搬课件和教材，未根据课程实际教学需求对教学内容进行整合与处理。对做好课程思政的思考不够。
4.部分教师的教学方法单一，课堂气氛沉闷，不能较好地调动学生的学习积极性。
四、工作建议
1.新教师要进一步培养教学反思意识。新教师要重视个人的专业化成长，要有意识地培养自己的教育教学学术研究能力和教学实践能力，通过深化教学反思、加强教育教学理论学习，促进个人教学能力提升。一是要夯实个人的高等教育教学理论，树立新时代本科教育教学改革发展理念，提升高等教育教学研究能力和教学实践能力。二是要尊重教学规律，深入理解课程内涵和教学要义，以强烈的问学精神将日常教学的常规行为转化为理性的教学实践活动。三是要对课堂教学设计有独立的思考，不以媚俗的手段哗众取宠，要将高尚的教学理念通过理性而富有情趣的教学方法传递给学生，让他们成为文雅受教育者。
2.学院要进一步重视新教师思政和师德师风建设工作。各学院党政领导、教学督导需要着力健全教师思政和师德师风建设长效机制，组织新教师围绕深入学习习近平总书记关于师德师风的重要论述、“四史”学习教育、师德优秀典型先进事迹、新时代师德规范、师德警示教育等五个重点方面开展专题教育，推进新时代教师行为十项准则落实。要求新教师以“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”为标准，关注教学，关爱学生，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代“四有”好老师。
3.学院要进一步推进“以老带新”帮扶工作。各学院要高度重视新教师的教学能力培养，把“以老带新”帮扶工作真正落到实处。一是落实青年教师导师制度和二级学院督导“以老带新”制度，切实发挥教学经验丰富的老教师传帮带作用，促进新教师尽快熟悉学校要求工作要求，把握教育教学规律，树立教育教学意识。二是学院党政领导和学院教学督导要深入新教师课堂，了解新教师教育教学水平，促进新教师树立课堂教学质量意识，守住教书育人主阵地，切实促进新教师教育教学能力提升。三是要尽快通过开展教研活动，将新教师带入专业、课程和教学改革团队，开展教学研究，尽快树立教育教学建设和改革意识，提升新教师形成教学反思和教学研究能力。
教学督导评估中心
二O二一年十二月二十一日
