2022年思政类课程专项听课总结

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学校党委高度重视思政课程教学工作，将推动思政课高质量发展作为长期工作重点。为进一步推进思政类课程建设和改革创新，教学督导评估中心再次组织校级教学督导对我校思政类课程进行了专项听课活动，现将情况总结如下：

一、基本情况

受疫情影响，本次专项听课活动分为两个阶段开展：第一阶段为3月7日至3月17日，校教学督导组采用结对听课的形式，线下课堂听课共计13节次。第二阶段为8月29日至9月8日，校教学督导组除了两两结对外，还联动院级督导线上听课共计6节次。本次听课活动是校教学督导连续第三年对马克思主义学院承担的思想政治类课程开展的专题听课活动，显示了我校对思政类课程教学过程的高度重视及教学效果的持续关注。

18位授课教师主要为中青年教师，其中16名是马克思主义学院的专任教师，2名是来自学校其他部门的兼课教师。其中具有博士学位的3人，占比16.7%；具有硕士学位的14人，占比77.8%。

本次所听课程中，通识课程为16节次，占比84%；专业课程为3节次，占比16%。校教学督导对每位被听课教师的课堂教学进行了评价，两位督导同时评价等级为“优”的3节次，评价等级为“优、良”的4节次，评价等级均为“良”的12节次。具体评价结果见下表：

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二、授课亮点

据校教学督导反馈，通过本次的思政类课程专项听课，感受到大多数老师具备较扎实的理论功底，对授课内容把握娴熟，教学准备比较充分，课堂教学效果较好。黄倍乔、徐通、刘家喜、朱士涛四位老师是2021年新入职的教师，他们虽然从教经验较少，但课堂教学表现可圈可点，有充分的进步空间。评价等级均为“优”和“优、良”的7位老师在教学过程中呈现出不少亮点，主要体现在：

1.以集体备课为抓手推进新时代思政课程建设内涵式发展。马克思主义学院的每个教研室均在开学初组织了集体备课，通识课程的共享课件图文并茂、内容丰富，是集体的智慧成果，授课教师能根据实际情况灵活使用多种教学方法，持续优化教学模式。校教学督导在听课过程中发现教师们注重“价值塑造、知识传授、能力培养”，在帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观中起到了较好作用，做到了坚持知识传授和价值引领相统一。如，教授《马克思主义基本原理概论》的朱佩金老师，教学经验丰富，教态自然大方，精神饱满，对教材的重点内容处理得当，教学层次清晰。教学过程中始终充满亲和力，举例恰当，注重学生学习习惯的养成，学生的参与度较高，整体课堂教学效果很好。罗亮梅老师的在线教学完成得较好，她课前准备充分，首先检查学生上次课学习任务的完成情况，再进行考勤管理，授课过程认真，一直启发学生积极思考，点名请学生回答问题，形成良好互动，授课结束时对教学内容进行总结，语言简洁准确，该课课程目标1“掌握马克思主义关于自然、社会和人类思维发展一般规律的基本原理”的达成度较高。

2.以教学特色为导向持续提升新时代思政课堂教学效果。马克思主义学院近几年引进了多位专职思政课教师，这些年轻教师积极创新思政课教学模式，探索网络技术与思政教育的有机融合，正在成为推动思政课守正创新的有生力量。以年轻教师朱士涛老师为例，他虽然授课经验不足稍显青涩，语言不够流畅，但授课内容能够围绕重点突出核心思想，且体现了学科发展的前沿性。他从概念的演绎开始讲授，通过实例论证观点，顺利推演出结论，形成了相对严谨的理论框架。朱老师以英国圈地运动为例进行分析：圈地——失去土地的农民——进入城市——怎样生存等等，这条逻辑链也能应用于如今的城镇化，引导学生对城镇化的因果展开连锁思考。刘宏老师的课堂教学进步较大，他去年讲授的《科学社会主义》课程被两位校督导同时评价为“中”，综合教学能力相对较弱。本次听课，校督导有意选取了他的线上线下课各一节，从听课反馈来看，刘老师对课程内容较熟悉，思路清晰，讲课较流畅，采用案例教学法准确阐述了教学重点。他使用腾讯会议及学习通进行在线教学，整节课网络条件良好，声画流畅，课程目标明确，讲解深入浅出，师生互动较好，整体课堂效果不错。四位校督导对他的这两节课分别给出了“良”的评价等级，刘老师能够认识到自身的不足而努力改进，快速成长为一名合格的思政课程教师，体现出认真的教学态度。

三、存在问题

1.部分教师的课堂管理意识和能力有待提高。通识思政课程多为合班上大课，学生人数多，课堂管理相较小班授课有一定难度。听课过程中，校教学督导注意到不少学生迟到、缺席，特别是艺术类专业这一现象较明显。有些学生在课堂上低头玩手机、打瞌睡、做与课堂无关的事情，有的老师在讲课时没有关注这部分学生，有的老师注意到了但并未采取相应措施来引导学生回归课堂。

2.部分教师的教学组织有待优化。个别新进教师教学实践经验有所欠缺，还需要进一步提高对课堂的驾驭能力。有的教师备课不够充分，教学过程中不时翻看教材；有的教师课件制作不够认真严谨，内容中出现错误和漏字；有的教师在线教学时未打开摄像头，影响了教学互动效果；有的教师授课激情不足，泛泛而谈，缺乏课堂吸引力。

3.部分学生对思政类课程的认识有待加强正确引导。有的学生对思政课不感兴趣，认为课程枯燥无味，有的学生对思政课的价值认识模糊，认为学不学对自己的前途影响不大，课程学习态度较为敷衍，需要任课教师通过加强教学设计、改革教学方法，进一步引导学生端正态度、明确学习目标、提升学习兴趣。

四、工作建议

1.进一步推进思政课程教学改革与创新。根据《教育部等十部门关于印发< 全面推进“大思政课”建设的工作方案>的通知》（社教科【2022】3号）文件要求，建议马克思主义学院一是要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心。二是要整合各类教育资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，把以往单纯的思政课教学转变为覆盖各学科的大思政，将“思政课教学”扩展为“全课程育人”。三是要不断创新课堂教学方式，加强对学生思想、心理及关心的热点难点问题研究，制定针对性的教学方案。善于采用多样化的教学方法，注重发挥学生主体性作用，积极运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式组织课堂实践。

2.进一步发挥学校课程思政建设的引领作用。专业课程教学是课程思政的最主要的依托，各学科专业应根据教育教学规律和人才培养规律，结合本专业建设特点，对课程思政教学体系进行有针对性地设计。建议马克思主义学院要起到引领作用，让各学院、各专业教师都能在课程思政建设工作中找准自己的“角色”、干出自己的“特色”。在积极推进思政课程建设的基础上，全面带动我校课程思政建设，促进思政教育有效性提升，真正发挥思想政治课堂教学在人才培养过程中的育人作用。

3.进一步推广和落实线上线下混合式教学实践。不少教师已利用“雨课堂”等优质网课软件实施线上线下混合式教学，教学效果良好，深受学生欢迎。建议马克思主义学院一是要采取有效措施鼓励、支持老师提高课程教学方法改革和课程建设的积极性。二是要积极引导老师推进课堂教学方法改革，尝试应用由“互联网+”、“智能+”催生的新型教学模式，充分利用新媒体的优势，丰富教学方式与手段，优化课程实施，促使多元化的学习方式形成，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，培养学生自主学习、自我管理的能力。三是带动更多的教师进行线上线下混合式教学实践，将“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”的教育教学理念融入所有教师的头脑。

4.进一步将以老带新活动切实落到实处。近几年新引进的教师虽然大多具有较高学历，但仍有部分教师尚不具备深厚的教育素养，教学实践经验不够。建议马克思主义学院加强对新进教师课堂教学能力的培养，通过传帮带活动，提高他们对教材和课堂的驾驭能力，整体提升课堂教学质量。督促新进教师虚心向老教师学习，不断加深对课程内容的理解，提高课堂教学水平及能力。

5.进一步加强对兼课教师的培养管理。多次思政类课程专题听课活动显示，与学院专任教师相比，思政政治理论课校内兼课教师的课堂教学效果总体上略显不足。建议学院在选聘教师上要重视思想政治高度、专业背景和教学资历；在教学上要重视对兼课教师的业务培养，让兼课教师与专任教师一起参加集体备课，集体研讨，使他们持续完善教学内容，不断改进教学方法，从而确保思政课的教学质量。

6.定期组织开展示范公开课活动，充分发挥教研室、好教师的引领作用和好课的示范作用。建议学院将示范公开课活动作为学院的常规工作，通过该项工作一是强化教师教学中心地位的意识，二是让教师有教学交流的平台。以此促成全院教师整体教学质量的提高。

教学督导评估中心

二O二二年九月二十三日