2016年毕业论文、试卷抽查情况通报

为促进二级学院对试卷、毕业论文等教学重点环节自主开展教学质量监控，2016年9月19-29日，校教学督导室组织校院两级教学督导组对2016届本科毕业生毕业论文、2015—2016学年第二学期本、专科期末试卷进行了抽查。

一、基本情况

本次检查共抽取毕业论文356份，本、专科考试（考察）试卷306册。

本次检查由校级教学督导组成员会同二级学院教学督导组成员共同完成。从整体抽检结果来看，各学院毕业论文归档、试卷批阅工作和归档较去年有较大改进。主要表现在：

1.试卷命题工作：部分教师尝试逐步推进考核方式改革。在学校试卷命制规范要求的基础上，数学与计算机科学学院《高级语言程序设计》、外国语学院《西方文化入门》、《英语国家概况》、生命科学学院《食品添加剂》等部分课程采用了项目设计与答辩相结合、开卷考试、课程论文、小组合作论文、调研报告等形式，从学生实践动手能力、整合学习材料的能力、结合实际问题进行分析研究的能力、文字综合表达能力等方面进行考察并对学生成绩进行综合评定。

2.试卷分析及教学小结：部分学院逐步重视通过试卷分析进行教学反思。数学与计算机科学学院《高等数学》课程考试后形成了专门的课程教学总结，对所有开课班级的教学状态、学生学习状态与效果进行了针对性分析，并提出了教学改进措施。历史文化学院、文学院重视组织教师认真撰写考试小结，针对试卷问题进行实事求是的教学反思并总结经验，提出改进措施。

3.毕业（设计）论文选题：多数学院逐步重视贴近专业热点和学生科研训练实际组织选题。随着学校校企合作项目、大学生科研创新项目、学科竞赛活动的推进，本科生毕业设计（论文）选题来源更宽，来自实习单位的课题、实际生产过程、大学生科研创新项目和学科竞赛的选题更加贴近专业发展实际，符合专业科研训练要求。如文学院、历史文化学院、外国语学院、化学化工学院等大多数选题难度适中，能够体现本科生科研能力；药学院、生命科学学院等选题能够与教师的科研选题、实习与大学生科研创新相结合，具有一定的前瞻性；法学院、通电学院、经济管理学院、音乐学院、美术学院、建筑工程学院、数学与计算机学院等选题研究内容实用性较强。

4.毕业设计（论文）过程管理：有的学院指定专人负责，整体过程监控到位，工作质量明显提升。法学院指定杨光庆老师专门负责毕业论文工作，该教师从制定工作方案、组织选题、动员布置，到任务书下达、开题、中期检查、答辩等每一环节都对指导教师和学生进行具体示范、检查督促，学院毕业论文工作任务下达及时、要求清晰、目的明确，学生毕业论文过程材料及论文撰写规范，完成质量好。

5.毕业设计（论文）答辩：逐步重视答辩质量关，引导学生重视论文答辩工作。历史文化学院、法学院提前1-2周将学生论文发给答辩组教师，要求教师提前阅读学生论文并做好答辩准备。生命科学学院严把答辩资格审核关，对不符合答辩要求的学生坚决取消答辩资格，引导学生以严谨的态度对待毕业论文和答辩工作。

6.试卷及毕业设计（论文）档案：各学院教学文件档案意识明显增强，档案基本规范。经过近三年来每学期的教学专项检查，各学院的试卷、毕业设计（论文）能按照学校要求规范建档，为审核评估查找档案建立了较好的基础。

二、整而未改的问题

（一）试卷命题及批阅

1.仍有少部分学院课程试卷命题随意。

一是不少课程试卷中记忆性试题量偏大，主客观题搭配不恰当，客观题权重较大，主观题权重小且深度不够。二是部分课程未按课程教学大纲要求进行命题。三是少部分课程缺乏明确的评分标准。

2.仍有少数教师阅卷态度随意。一是个别教师批阅格式不符合学院统一要求。二是个别教师阅卷有涂改、误判现象。

3.仍有部分教师不重视通过平时成绩的管理引导学生重视过程学习。少数课程平时成绩差异小或与卷面成绩不匹配。

4.仍有不少课程考试结果分析及教学小结工作流于形式。考试结果和教学小结分析简单空泛，苍白，套用格式话语言的情况较为普遍。老师对学生的学习情况、试卷命制、成绩的评定等方面缺乏针对性的教学反思。不少试卷的自评表、小结表内容基本雷同，有的仍使用总评成绩进行考试结果分析。

（二）毕业设计（论文）

1.仍有少数选题大而空，选题更新不及时。少数学院因学生多、教师少，本科生毕业设计（论文）选题更新率低，仍有少量学生选题不适合本科生开展研究。个别学生的选题源于指导教师的科研项目子课题，但是学生的论文（设计）专业关联度不高、研究内容不足以支撑课题需要。

2.仍有部分教师未能认真开展论文指导。一是有少数教师指导意见空泛、简单、对学生缺乏专业性的学术指导。如“格式不符合要求”、“题目有问题，论文大纲有问题”、“层次结构安排存在一定的问题”、“内容请斟酌充实”、“摘要内容需要修改”、“章节名称不合规范”等笼统、无针对性、无指导性评语较为常见。二是今年的检查发现极个别老师挂名指导，毕业论文（设计）全程未参与。

3.学院管理过程不够到位现象仍是毕业设计（论文）工作中最大的问题。主要表现为：学院对毕业设计（论文）工作部署后，缺乏对指导教师和学生的督促与检查；指导教师对学生缺乏必要的指导与过程监控；学院对指导教师和学生的工作质量缺乏应有的检查与监控。如不少学院的毕业设计（论文）任务书由学生完成，学生简单地复制论文摘要内容代替毕业论文任务书内容，开题报告中的论文框架则复制论文定稿的目录代替，指导教师评语与答辩小组评语几乎雷同等现象层出不穷。部分学院的过程材料中主管院长、指导教师、答辩资格审核等签署意见的栏目均为空白。

4.仍有个别学院答辩过程形式化。有的答辩小组评语答辩评语材料过于简单，不同的答辩小组答辨评语高度雷同，有的学生成绩评定仅有总分，未按要求给出细分。个别答辩小组评语套用格式化评价语言，缺乏对学生论文选题与论文内容相关的评价。

三、工作建议

1.完善二级学院教学质量监控机制，开展自主管理与自我检查。在现有学院的教学检查、教学督导、教学信息收集与反馈等机制的基础上，进一步明确并落实学院对教学常规工作、教学重点环节的检查与监控要求，完善学院教学质量监控机制，严格各教学环节的质量标准，落实各教学环节的工作要求。

2.以学院为主体落实各项教学改革措施。检查过程中，各学院对考核、毕业设计（论文）工作均能结合专业的要求提出的改革设想，建议各学院从教学改革的实施出发，针对课程教学改革、考核改革、毕业设计（论文）改革形成具体的改革方案或工作措施，并鼓励和支持教师在教学过程中改革与实践，为学校教学改革奠定良好的基础，提供示范。

3.引导教师强化教学责任主体意识。引导学院全体教师从关心学生的角度出发，加强对学生的专业指导，因势利导。加强对学生学习过程的关注，开展教学改革，引导学生重视过程学习，关注学生学习习惯的养成，关注学生成才。

4.开展学院之间、教师之间的教学经验交流工作。各学院教学管理和教学工作质量存在差异和不同的特色，建议相关部门组织开展教学经验交流，促使学院之间、教师之间经验共享，共同提升。