​

2016-2017第一学期辅修专业专题听课及调研情况总结

我校自2011年开设辅修专业，为拓展学生视野、发展个人素质提供了良好的平台。为了解辅修专业开设以来的教学情况以及师生的意见与建议，10月17日至27日，校教学督导室对辅修课程开展了教师授课情况抽听和学生学习状况调查问卷活动，集中梳理了辅修课程开展情况，广泛征集了学生们的意见和需求，现将有关情况整理如下：

一、基本情况

根据学生的选修情况，本学期我校开设了会计学、国际经济与贸易、法学和英语四个辅修专业，共开设辅修课程30门，540名学生选修了辅修专业，其中182名学生辅修了双学位课程。

教学督导室组织校级教学督导对15门辅修专业课程的课堂教学进行了随堂听课，并随堂向大一、大二辅修专业学生，以及辅修双学位学生发放了300份调查问卷对辅修专业课程设置、师资队伍配备、教学质量、学生管理等方面进行了深入调研。本次调研回收有效问卷249份，回收率83%。

二、听课及调研情况

（一）听课情况

从校级教学督导员听课结果来看，辅修课程课堂教学总体良好。相关学院能根据学校要求，为辅修专业配备教学反映好、认真负责的授课教师。

其中法学院舒伟斌老师执教《法理学》，教材处理富含专业思考，授课紧扣教学核心，既有宏观视野，又有生动阐述，彰现出强烈的专业自信。商学院苏小玲老师授课讲述清楚，条理清晰，与学生建立了良好关系，课件展示各种结算票据的等图样直观生动。外国语学院程婷玉老师教态自如，有自信，学生到课率高，师生互动良好，学生课堂参与度较高，对回答正确的学生发一张小卡片以示奖励，便于课后登记，该法值得推广。法学院喻晶老师的《知识产权法》课程PPT的页面干净、简洁，要言不繁。授课思路清楚，以简单的课件页面为主，以语言板书为补充，经纬分明，这对辅修课而言不失为一种好办法。经管学院杨嘉逸老师具有较扎实的专业理论基础和较好的教学素养，教态自然大方并具有较好的语言能力。特别是对仅入职二年的新教师而言，更显难能可贵。

但是在听课过程中也发现以下一些较为共性的问题：

1.辅修专业课程到课率普遍不高。特别是高年级学生，有很多已在外实习。

2.学生的课堂参与度不高。辅修专业学生来自各个不同专业，有一些专业性较强的课程，学生在课堂教学中接受有较大难度，再者这些学生白天上完本专业课程后已经非常疲倦，难有时间和精力去预习、复习辅修课的内容。

3.部分教材未及时到位。

4.学生反映部分课程安排有冲突。有些本专业课程正好与辅修课的安排时间有冲突，或因社团活动、或有相关实验未及时完成等，导致部分学生不能按时到课。

5.教师反映辅修课时相对较少。其课程学时远低于第一专业的相应课程。

6.晚上课程教学管理较随意。

7.部分教师授课不认真。部分教师对教学内容的组织、整合不够，教学方法单一，课堂教学生硬、平淡，对教材知识的处理不够，只是平铺直叙地用教材语言进行讲解，泛泛而谈，使课堂教学仅仅停留在学生自行看书就能理解的层面上，课堂教学效果不是很好。

二、调查问卷分析

（一）具体情况分析

1.对所选修专业的授课方式和教学态度

大部分学生对教师的授课方式和教学态度给予了认可。数据显示，认为“教师非常认真，备课充分，要求严格，教学方式多样，学生参与度高”的占比44%，认为“教师比较认真，按时上课，有一定的教学方法改革的”占比42%，两项占比达86%。认为上课态度敷衍的仅为1%。

2.所选修专业的教学管理情况

调查结果显示：总体上来看，学院对辅修课的教学管理还不到位，学生有被忽视感，在必要的教学安排和组织之外，还需加强对辅修课程教学质量管理、学生学习指导和学习过程管理。

3.辅修专业师资水平情况

从调查结果来看，我校辅修专业师资配备情况总体较好，但仍有三分之一的教师得不到学生的充分认可，辅修专业师资配备及日常教学质量监控工作需引起重视。

4.辅修专业课程教师使用电子课程资源教学情况

总体来看，相关学院还应鼓励辅修专业授课教师加大课程电子教学资源的使用力度，更好地引导学生拓展和延伸专业学习。

5.辅修专业教师对学生课后学习的指导情况

调查数据显示，因为辅修专业学生分散、课时少，师生指导交流的机会和频率较少，但是多数教师能根据课程学习要求布置一定的作业，提出课后学习要求。

6.辅修专业任课老师课后答疑次数情况

调查结果显示：大部分教师忽视了通过多种信息交流渠道对辅修专业学生进行指导、答疑，引导学生重视辅修专业的学习。

7.辅修课程考核方法和成绩评定方式

调查结果显示，部分任课教师对辅修课程的教学质量标准、考核标准认识存在一定偏差，对辅修专业课程学习效果缺乏明确的预期。

8.所选修专业上课班级学生出勤及听课情况

调查结果显示少量学生不够重视辅修课程的学习。但是从调查人员现场发放调查问卷所掌握的学生出勤情况来看，学生的自我判断与客观现象存在差异。接受调查的学生应属于出勤率较高、学习较自觉的部分，因此对自我出勤及学习状态的多数属于正向判断。

9.辅修学生在辅修专业课堂上学习态度

从调查结果看，由于辅修专业是学生根据个性兴趣和专业爱好选修的第二专业，因此大多数学生到课后学习状态较好，表现出了积极的学习意愿。

10.学生对辅修专业学习的时间和精神分配情况

数据显示，能自觉地安排好主专业、辅修专业学习的学生偏少。辅修专业总课时本来就偏少，大多数课后仍不能投入一定的时间进行延伸学习，而且不少学生课内的时间与精力也不到位，辅修专业的学习质量受到较大影响。

11.学生在辅修课程学习中自主学习情况

调查数据显示：虽然辅修专业作业完成情况较好，但学生普遍缺乏自主学习意识，辅修课程的学习还停留在被动学习阶段。

12.选择辅修专业前后学生态度变化情况

从数据可以看出，学院和教师对辅修专业学生的学习过程要加强督促和指导，掌握和了解学生的学习动态，引导和鼓励学生增强学习兴趣和信心。

13.到目前为止，辅修专业学习是否达到预期学习目标情况

数据表明大部分辅修学生的学习结果与预期目标存在差距，对辅修专业的个人学习状况不够满意。

14.学生在进行辅修专业/学位学习时感受到的最大挑战

此题为多选项，从调查结果来看，排在最前三位的学习挑战分别是“辅修专业学习占用时间精力较多”、“辅修专业课程难度大”、“对辅修专业学习意义比较迷茫”。

15.在选修辅修专业后，本专业成绩变化情况

调查数据呈“纺锤”分布，绝大多数学生认为“基本不变”。数据显示选择辅修专业的同学并没有因此而影响主专业学习，能较合理的进行学习时间和精力的分配。

16.选择辅修专业后对学生生活和心情态度影响

调查结果说明辅修专业对充实大学生学习生活，提升大学生综合素质，拓展学生专业能力有明显的积极作用，但是在教学过程中，相关学院和教师要关注学生的学习状态，适当引导学生调节和缓释学习压力，帮助学生解决紧张学习生活中出现的问题。

17.选择辅修专业/学位后有哪些收获

此题为多选项。调查数据显示：选择率较高的前三项分别是“为自己就业求职拓宽了方向，增强了竞争力”、“提高了自己的素养，丰富了知识”、“培养了不同的思维方法，提升了自身综合能力”。表明学生进行辅修课程学习最主要是为了将来求职增添砝码，增加竞争力，此外是在自我综合能力方面获得了提升。

18.对选修辅修专业的状况满意情况

学生对辅修专业的个人学习状况总体满意度较高。

19.你认为学校现行辅修专业制度存在哪些问题

此题为多选项。学生认为现行辅修专业存在的最主要问题排名前三的分别是：“学校提供的可选辅修专业较少”、“缺乏必要的学习指导”、“缺乏足够的课程学习资源”。同时，学生对学校和教师重视辅修专业、加强质量监控、加大课程量也表达了较高的愿望。

20.如果向大一新生提供关于辅修的建议

从调查结果看，绝大部分学生建议选择辅修，有的学生学习有一定的功利性，但是辅修学生在辅修课程学习中确实受益。从另一方面来看，学生对辅修专业本身的学习效果和作用仍存在质疑。

21.对我校辅修专业教学质量的意见和建议

此题为开放式调研题，学生可自由作答。本次调研共收到学生的意见和建议201条，主要归纳为以下几方面：

（1）关于辅修专业设置与课程设置的意见和建议

①希望拓宽辅修专业开设范围，增设一些辅修专业，以满足不同学生的专业学习需求。

②希望辅修专业课增设相关重要课程，增加专业课程，提供更多的课程和课程学习资源，增强辅修专业课程的趣味性，让学生更多地学习、掌握辅修专业知识。

③希望增加安排课程多一些，增加辅修专业课程的课时量，尽量减少与主专业的课时差距，使辅修专业的学习更系统更充实。

④进行课程改革，跟上时代步伐。积极学习其他优秀高校办学经验。

（2）关于课程教学安排

①课程集中安排在11周内完成，期间经常因长假、运动会等原因导致缺课，短暂的几周时间学一门课程完全不够。

②充分考虑学生主辅修专业的上课需要，周末、寒暑假可排课。适当在周末增加课时量。

③希望教师对课程教学时间做出更为合理的安排。

④两校区希望尽量分校区开班教学或分校区授课。

⑤希望双学位课程能提前安排，避免与考研、实习就业产生冲突。

⑥主辅修专业考试时间希望尽量错开。

（3）关于教师课堂教学

①希望学校加强辅修专业师资配备，特别是基础课程尽量配备好的教师。安排负责任的教师并介绍辅修专业有关的就业情况及考研动态等。

②希望教师改进教学，讲课更加投入，课堂气氛活跃一些，与学生多交流，多教一些实用性知识，多提供实践的机会。

③建议教师多布置作业或实践性课后任务，组织一些课后活动，让学生在学中做、做中学，让知识学习与实践相结合。

④希望教师提供更多的课程学习资源，开设课程学习指导网站或提供学习资源、渠道，给一些必要的学习指导。

⑤希望教师能给辅修学生提供关于考证、考研、就业方面的指导与建议。

⑥希望教师严格考勤，加强课堂教学管理，加强学习过程监控，加强考核。

（4）关于辅修专业的管理

①希望学校提高重视程度，支持和鼓励学生进行辅修专业学习，增大对辅修专业的考核力度。

②希望学校、学院加强对辅修专业课程教学的质量监控，加强对学生的管理，配备优秀师资，优化教学安排，对辅修专业教学的任务完成情况和完成效果要提出具体的目标，作出具体的规定，重视对学生学习质量的考核和评定。

③对辅修专业提供更多的宣传、信息传达平台，如辅修专业开设情况、课程开设情况、第二专业证书适用范围等，让信息更加公开透明。

④希望晚上上课时间、校车发车时间尽量少变化、准时。

（二）调研结果分析

1.学生对辅修专业的学习愿望和期望较高。学生基于个人学习兴趣和发展需求选择专业进行辅修，对辅修专业和双学位课程学习比较重视，认为对个人知识与能力发展、以及将来的职业发展有较大的帮助。

2.学生的学习愿望和学习行为表现不完全匹配。辅修专业学生对辅修专业的主动选择、积极的学习意愿与辅修专业到课、听课、课后自主学习的表现相比较存在一定差距。问卷调查中，有较高学习热情的学生所占比例不高。学生缺课率较高。

3.学生对辅修专业的学习满意度较好。被调查对象均为能按时到课的学生，学习自觉性较高，能做到坚持听课、自觉完成教师布置的作业。对辅修专业的师资配备、教师教学水平的认可度比较高。

4.学校可提供的辅修资源难以满足学生学习要求。大部分学生认为学校开设的辅修专业少、辅修专业的课程不足，课时少，学生缺乏更多更适合需要的选择。辅修专业学生认为辅修专业知识学习缺乏深度、广度和系统性，与主修专业学习要求差距较大。

5.授课教师对学生的学习要求与指导有待加强。大部分辅修专业授课教师的教学水平和教学态度得到了学生的认可，但是辅修专业学生多数认为教师对主辅修专业学生的学习要求、考核标准存在较大差异。希望教师以对待主修专业课程教学的态度改进辅修专业的教学，提高课程学习要求，改革教学方法与手段，布置作业和课后实践性学习任务，提供更多的课程学习资源，加强课后学习指导与沟通，严格考核评价标准，加强辅修专业领域升学就业等方面的信息交流与引导等等，帮助学生在辅修专业领域的学习和发展更加深入系统。

6.学校及相关单位对辅修专业的管理与重视有待加强。大多数学生认为学校与相关学院对辅修专业的日常教学管理不够，缺乏有效的过程管理和质量监控。希望学校从专业设置、课程设置、师资配备、日常教学安排、教学质量监控、学业考核等方面形成科学规范化的管理，为辅修专业的学习提供保障。

四、工作建议

1.明确辅修课程教学要求。根据学校教学管理要求，明确对辅修专业教学质量和学生学习要求。将辅修专业纳入统一的教学管理范畴，对辅修专业的人才培养标准、师资配备、课程质量标准、教学过程纪律要求、教师对学生学习过程管理和学习指导要求、考核评价标准等提出明确的要求。学校及相关学院应及时落实辅修课程教学要求，优化辅修专业的课程结构，实施目标教学。

2.提升辅修课程教学质量。根据已开出的辅修专业课程，学校及相关学院需开展教学过程和相关环节教学检查和质量监控，对监控过程中出现的课堂教学问题，及时提出改进建议，引导授课教师重视辅修课程的课堂教学质量，促进授课教师在课程的教学方法改革上多加思考。对学生不满意的老师，和听课过程中反映不是很好的老师可考虑更换教师或取消该课程，保证辅修专业的办学质量。

3.灵活统筹辅修专业设置。根据学校办学实际和人才培养需要，灵活统筹辅修专业设置。基于学校现有的本科专业的办学优势与办学条件，以及当前本科生多元化学习需要，进一步了解学生辅修第二专业的意愿，灵活设置开设辅修专业，满足学生个人学习和发展要求。

4.科学组织辅修专业教学。根据学生学习特点，合理组织辅修专业教学工作。充分关注学生主辅修专业学习需要，以及课程学习的基本规律，科学安排辅修课程教学工作，适当延长一门课程的学习周期，分散一门课程的集中授课时间，为学生提供充分的课内外学习、知识巩固时间。适当在两个校区开展分班教学、小班教学，以满足不同校区学生辅修第二专业的意愿。