2013－2014学年第一学期期末考试试卷编制工作抽查情况通报

12月12日、16日，校教学督导室组织校督学对2013－2014学年第一学期期末考试试卷编制工作进行了抽查。本次共抽查了文学院、外国语学院、商学院、音乐学院、数学与计算机科学学院、材料与机电学院6个教学单位202套、404份试卷，通过抽查，合格试卷共97套，合格率为48.02%。因督学人员少，学科分布受限制等原因，本次抽查主要根据教务处下发的《江西科技师范大学试题命制规范》的相关要求，对试题格式规范、题型题量的基本情况进行抽查。现将有关情况总结通报如下：

一、基本情况通报

学校经过两次本科教学工作评估，已经基本形成了制度规范和工作规范。部分学院和教师能按照学校《试题命制规范》的要求认真做好试题命制工作。但是评估中形成的良好规范保持不够，部分学院在教学管理工作中对试卷命制工作重视不够、对教师要求不到位、对试卷审查过程不严格的现象也随之存在，导致命题过程中出现了问题。主要表现如下：

1.命题中的规范与良好表现：

（1）部分学院教师命题态度认真，能对照课程教学大纲的培养要求，把握试题的覆盖度、难易度，考查学生的知识掌握情况和能力培养情况。试卷题型丰富，题目表述准确，题量合理，内容覆盖广泛，A、B卷重复率恰当。

（2）教师命题态度严谨，能按照规范的命题格式完成试卷的排版、打印工作，排版美观、打印清晰，表现出了对学生学习和考试环节的尊重，对考试工作严肃认真的态度。

（3）试卷封制严密，各学院对试卷的保密性高度重视，对考试工作的严肃性认识到位。

命题试卷质量高的教师有：文学院查清兰、王文泰、李娟、林芝雅；外国语学院张颖等。

2.试卷命制中存在的主要问题

（1）格式规范问题普遍存在，表现明显。特别是专科专业的课程试卷，基本格式不规范的现象更为突出：一是从排版、字号、编号和符号使用等，未按照教务处的命题规范要求进行试卷编制。二是题型顺序混乱，未按难易程度顺序进行编制；三是题型的基本要求不符合规范，如填空题一题4空、一题6空的现象仍频繁出现。

（2）试题缺乏思考性。一是试卷的主客观题搭配不恰当，普遍存在客观题题量过多、主观题偏少的现象。二是对主客观题型区分不清，客观题未体现对学生基本知识、理论的考查，主观题未体现对学生分析解决问题能力的考查。三是主客观题的考查目的不明确。如编程运用题型变成了记忆书本上例举的过程即可简答式题型；《电镀技术》、《市场营销学》等多数试卷也存在主观题客观化现象。

（3）试题难易区分度不明显。一是因试题缺乏思考性和灵活性，导致试卷难度普遍降低。如商学院试卷难度普遍偏低，75%的试卷缺乏思考性。二是试题难易区分度不够，尤其是理工类专业试题，运用类、计算类试题偏少，简答题5－6题的题量太大，导致试卷难度降低；专科专业试题难度普遍过低。三是A、B卷难易程度不平衡，如《中国舞蹈史》试卷B卷题型偏易，论述题分值太大。

（4）试题题型不够丰富。一是题型数量达不到要求，部分试卷仅有2－3类题型，如《曲式与作品分析》仅两道大题。二是对题型的内涵要求不清晰。如有的课程以简答代替填空题，以填空代替计算题的现象不少。三是试题赋分不当。因题型少、题量少，试题普遍存在赋分过高的问题，如简单填空题一空2分、名词解释5分或8分、简答题15分等。

（5）命题态度不严谨。一是未认真对应课程教学大纲的要求编制试卷，部分教师根据想象出题，题型丰富性、表述准确度、题量合理性、知识点覆盖等方面均未作合理的考虑。二是反复强调多次的错误重复出现：如材料与机电学院有A、B卷重复率高达70－80%的试卷；文学院有试卷总分高于100分的试卷；音乐学院有题目数与分值数不相符的试卷；外国语学院有A、B卷装错袋的试卷、标准答案放进试题袋的试卷；商学院有一门课程两套试卷命题教师不同、试卷内容相同但是题目顺序错动的试卷等。

二、存在问题的原因分析

1.部分教师的教学责任感不到位。对于教学管理部门、教学单位在工作布置、试卷复查等不同环节已反复强调却仍出现的问题，反映的不是教师的工作能力，而是教师的认真程度和工作态度问题，需要进一步加强对教师的督查。

2.部分教师的教学水平和工作能力水平不足。一是对试题规范命制要求方面，大部分试卷存在格式问题，说明新专业、新教师缺乏试题命制基本规范的培训和指导。二是试题的命制水平反映教师平时的教学状态。教师不能很好地把握课程教学大纲的基本要求，不能很好地处理教材，在平时的教学中缺乏启发性和思考性，对学生也难以提出更高的学习要求。三是对学生进行学习评价的能力不足。在试题命制过程中，对如何考查学生的知识掌握程度、知识的运用水平缺乏科学合理的测试目标和测试技巧。

3.学院管理不够到位。作为教学管理的主体，部分学院未承担起对试卷命题质量的审查和把关责任。一是教研室、教学办和分管教学院长未按教务处要求进行严格审查；二是学院对教师命题工作的指导不到位，对教师命题工作未从专业教学的角度进行深层次的把关。学院各级管理存在职能空缺、引导乏力、管理不严现象。

三、整改工作建议

1.加强对教师试卷编制工作的指导。一是组织教师认真学习《江西科技师范大学试题命制规范》，以此为基础，让广大教师更好地把握试题编制要求和基本规律，并深入掌握学生评价的基本原理、基本原则和评价基本方法。二是通过考试引发教师对学生学习目标的分析，反思自身的课堂教学目标和教学方法等，改进课堂教学，提升教学质量。

2.以学院为单位，组织本教学单位试卷命题检查和整改工作。以教研室为单位组织开展试卷检查，保证试卷命题质量和规范性。

3.以试卷整改工作为抓手，规范学院教学管理工作，达到统一教师教学责任认识，规范管理程序的目的。

4.加强学院所属课程的管理。本次试卷抽查发现，部分学院同一门课程同一教学大纲却出现因命题教师不同而编制多套试卷。建议学院、教研室组织课程教学团队，共同备课、共同开展课程教学研讨，提升课程质量。

（教学督导室）

强化实践能力训练 坚守人才培养特色

——2013年全国大学生电子设计大赛获奖经验总结

殷志坚

2013年全国大学生电子设计竞赛总决赛9月底在南京落下了帷幕，我院参赛选手最终斩获了全国电子设计竞赛总决赛一等奖2项、二等奖1项。这一成绩突破了学校该项赛事全国一等奖为“零”的记录，同时也结束了江西省本科高校连续六年没有全国一等奖的历史。

回顾一年多的强化辅导培训和这次参赛的亲身体验，我们深深地体会到了坚守实践应用型人才培养特色的艰辛与成功，更深刻感受到了通过参加学科竞赛对推动学院整体教学工作的强大作用。在此总结一些体会与经验以供交流：

1.学校领导高度重视，教学管理部门大力支持

在学校“进一步提升内涵建设、大力实施质量工程、全面落实‘三位一体分流培养’的人才培养模式”等一系列方针与政策指导下，学校高度重视学生实践动手能力培养，提出了改革实践教学体系、实践教学四年不断线、加强教师队伍实践育人能力培养、以学科竞赛带动实践能力训练等工作思路和要求，为学院加强学生实践能力训练，筹备学科竞赛创造了良好条件。

我院紧紧围绕全国大学生电子设计竞赛工作这一抓手，推动实践教学改革和学科竞赛训练模式改革，并得到学校的大力支持。在筹备比赛期间，学校领导高度重视，成立了“分管教学校领导胡业华副校长为总帅、教务处处长徐德培为督导、学院领导为将军”的工作机构。在备赛期间学校领导、教务处、学工处负责人经常去电子创新实验室检查指导，看望并鼓励选手，为整个备赛及参赛成绩奠定了坚实的基础。

2.组织学生参加各层次设计大赛，营造竞赛氛围

我院始终坚持“厚基础、宽口径、强技能、重应用”的全面素质教育原则，突出人才培养工作的中心地位，以学生实践动手能力培养为核心，以“以赛带练”的方式，实现全面训练与重点培养相结合，选拔优秀参赛选手备赛。

学院每年在全校范围内开展一届大学生电子焊接技能大赛，从校级比赛中选拔优秀选手参加江西省电子设计竞赛个人赛，再从省级大赛中脱颖而出的获奖学生中选拔参赛选手积极备战来年的全国大赛。通过多层次的赛前训练和竞赛选拔，全院学生当中形成了学技术、参比赛、拿证书、获荣誉、促就业的良好氛围。

3.大力推进教学改革，努力培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。针对电子专业实践性很强、部分学生难以维持学习兴趣的现象，学院从2009年开始，从一年级抓起，大力培养学生兴趣。学院进一步推进“三模块、三平台”实践教学体系改革与实践，大学四年对学生进行从基本技能至专业技能、竞赛训练的实践能力不断线培养。

为了保证每位学生的基本技能训练时间，学院特别聘任了曾获得过省级电子大赛一等奖的2012届本科生罗强，专门负责指导学生基本技能训练。在基本技能训练课中加大训练任务，大量焊接实验板子，每天晚上都有一个一年级班级参加基本技能训练课，这既为参加省电子大赛个人赛打下扎实基础，又培养了学生的学习兴趣。有了兴趣和基础，学生参加比赛的积极性就大了，一年级就有100多名学生报名参加比赛。

4.指导教师精心策划，扎实开展训练

针对电子设计大赛的特点，学院对每一届全国大学生电子大赛培训工作分三个阶段进行，即基础知识巩固训练、高强度和高难度训练、针对性训练。每个阶段的具体做法如下：

（1）基础知识巩固训练

比赛要取得好成绩，学生的基础性电路设计知识和能力非常重要。我们的学生基础性电路设计知识相对较弱。针对这一弱势，培训教师加大了基础性电路设计培训。每天培训结束后，抽出一定的时间，让同学们阐述一天培训的得失，并进行必要的互相点评。每一个培训周期结束后，再进行必要的互相总结。让同学们心里清楚自己的薄弱环节，并加以调整及训练，做到有的放矢。

（2）高强度、高难度训练

全国大学生电子竞赛要求同学们在短时间内完成较为复杂的课题项目及工程项目，参赛同学知识广度、知识深度及心理素质等方面都要求较高。经过基础知识巩固训练后，我们采用高强度及高难度的培训项目及内容，学院领导既是竞赛指挥者又是指导教师，根据各个指导教师的特长，分模块、分课程分别进行指导，导师设计题目时十分注意训练题目的难度、模块性、连贯性等因素，保证了学生综合能力的提升和参赛能力的训练。

（3）针对性训练

分析历年赛题的特点，如控制类、数据采集、无线传输类、简易仪器仪表类、电源类等选题，结合参赛选手的强项进行选题和针对性训练。在训练过程中要求不但会做，同时强调比赛内容中的细节训练，比如程序的稳定性、合理性、工艺水平等内容。并多次开展模拟考试，学院领导亲自参与集训中的模拟监考工作、讨论分析模拟考试得失，特别注意心理素质的训练等。

从培训方案的制定，到培训计划的实施，师生们经常研究到深夜，指导老师集思广益，呕心沥血，耐心和选手们进行问题分析，付出了艰辛的汗水。我院蒋群老师，今年已42岁，小孩还未满1周岁，放在共青城姐姐家照看，职称还是讲师，她为了电子大赛付出了太多。在此我真诚地感谢各位指导教师！

5.广大同学立足岗位，积极进取刻苦训练

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”，各位选手之所以能取得今天这样的成绩，与他们平时的努力和磨练是分不开的。他们在平时的工作中，能看到自己的差距、不足，视差距为目标，视压力为动力，把奋斗、挑战、艰难当作一种磨练，在超越中寻找乐趣。他们能够立足岗位、积极进取、奉献自我，以一种积极向上的人生态度去面对每一天平凡的工作，在平常的工作中练就了一身扎实的基本功，才能在今天的大赛中，坦然应对、从容驰骋。

比赛成绩只能说明过去，竞赛高峰永无止境。我院全体师生将以这次大赛为新的起点，总结经验，发扬成绩，再接再厉。相信在教育厅指导下、校党委的正确领导下及校职能部门大力支持下，学院上上下下齐心协力不断刷新通信与电子学院参加全国大学生电子竞赛成绩！

（作者：通信与电子学院院长）