2013－2014学年第一学期期末考试巡视情况综述
1月3－12日，教务处组织开展了全校期末考试工作。在学校领导的高度重视下，教务处精心组织，各学院紧密配合，考务工作紧张有序，考试氛围严肃清正。教学督导全过程参与考试巡视工作，对考试组织、考风考纪管理等情况进行了认真巡视，现将巡视情况通报如下：
1.教务处组织到位。在考试安排、考风考纪宣传、考试环境布置、考务组织工作中，教务处认真总结经验，积极改革创新，加大了对试题命制质量的监控，加强了对考试管理环节中死角问题的监控，更加重视考前考风考纪宣传，特别是监考老师的责任意识教育等，保证考试工作组织严密，进行顺利。
2.各教学单位安排有序。各个学院根据教务处要求对全体教师进行了监考工作部署。层层组织开展学生考风考纪动员教育。学院各级教学管理人员认真做好考试安排工作，学院领导坚持深入考场进行巡视。
3.监考教师严肃认真。大部分教师在考试组织的整个工作过程中，本着对学生负责的态度认真监考。教务处对外国语学院贾梦珊、文学院陈玉蓉、化学化工学院谢小红、生命科学学院龚妍春、通信与电子学院王丽华、杨伟松、艺术设计学院施婵、姚家美、法学院龚家林、社科部廖萍蓉、数学与计算机科学学院胡赣生等老师认真负责的监考工作予以通报表扬。
4.考试巡视工作深入细致。校领导先后亲临考场进行巡视并对考试组织工作提出了具体的指导。由教务处、学工处工作人员及教学督导专家等组成的校级巡视组对考务组织、监考工作、学生考风考纪进行了认真细致的巡视。历史文化学院舒醒副院长、数学与计算机科学学院舒斯会院长、教育学院胡小强副院长、艺术设计学院林彬副院长巡考认真。
1.部分监考教师纪律意识不强。教师监考总体情况较好，但是部分教师监考迟到、中途离开考场、监考过程中批阅试卷等现象仍然存在。玩手机、聊天、离开教室次数频繁的现象仍然较多。
2.学生违纪比例有所上升。本次期末考试学生违纪为0.023%，较2012－2013学年第一学期0.018%有所上升。学生提前进入考场占座、在课桌、墙面上抄写知识点的现象难以杜绝。
3.部分课程难度低，学生交卷过早。在开考半小时之内大部分学生完成考试的课程仍然存在，说明授课教师教学过程未抓紧，为保证大部分学生考试过关降低考试难度，或给定复习范围。
4.少数学院考试组织工作不到位。有的学院试卷出现漏题、错印现象；有的学院到考试后期未安排巡视组及时对考场情况进行督导检查，甚至有请学生代为巡考的现象。
1.加强教师教学制度意识培养。要对教师加强教学制度意识的培养，并加大制度的执行力度，对监考工作中出现的违纪行为建议按制度进行处理，逐步使教师进一步树立教学责任意识和纪律意识。
2.促进各学院加强考试管理。各学院是教学管理的主体，在考试管理工作中应主动做好试卷管理、学生考风考纪教育、监考教师管理、考场巡视等工作，切实履行教学管理主体职责。
3.组织教师开展考试工作总结。各学院应根据教务处要求，认真组织教师开展课程考试工作总结，并进行教学反思，真正将考试作为检测教师教学效果、学生学习成效的重要环节，通过这一环节进一步促进教学方法改革，加强教学的针对性，提升学生的培养成效。
4.加强对学生诚信考试教育。各学院应进一步加强学生的考风考纪宣传教育工作，重视学生学习过程管理，通过完善考试各个环节的管理，坚决杜绝考试违纪作弊现象，努力营造公平公正的考试环境。
5.加强期末考试整体工作协调。期末考试是学校的整体工作，在当前各部门大力支持教学工作的情况下，还应进一步加强相关部门主动协调机制的建设，保证教学工作中心地位。
2013—2014学年第一学期教学督导听课总结（摘编）
在学校领导和相关部门的关心和支持下，本学期校教学督导组全面听评了旅游学院、文学院课堂教学并向所在学院党政领导详细反馈。现总结如下：
九月下旬和十月中旬，校教学督导组听了旅游学院十九位老师的课。我们发现有几位课堂教学比较优秀的老师：洪艳、文秋红、周建梅。她们有几个共同的优点：
一是能够吃透教材，驾驭教材能力比较强。如洪艳老师讲《旅游心理学》“旅游社会知觉”一节时，对“心理知觉”的“首因效应”、“近因效应”、“刻板效应”的定义、特点和运用，讲得生动自如。周建梅老师的《计调业务》课，能够高屋建瓴地理清教学内容，语言表达干净、准确，手势辅助恰到好处，学生听课的认真程度不多见。
二是核心概念讲授清楚。无论是文科还是理科，把核心概念讲清楚，是上好一堂课的关键所在。洪艳老师讲“首因效应”、“近因效应”和“刻板效应”三个概念讲得很透彻。文秋红、周建梅二位老师对核心概念也讲得很清楚。
三是能结合专业特点，选取典型恰当的例证进行讲授。文秋红老师，能够结合会展业的特点，平常注意积累大量的典型例证。讲到相当理论和核心概念时，能非常自如地引用典型例证进行教学。
四是多媒体起到辅助教学的良好效果。洪艳老师的课件简洁明了，中心突出，层次分明，字体清晰，便于学生理解和记忆。文秋红老师的课件，善于整合教学内容，她采用图表的方式呈现在屏幕上，形象直观，较好地表达了教学内容，教学效果好。
旅游学院在学校的地位举足轻重，希望学院能够在学校党委的领导下，创造新的亮点。在课堂教学方面，建议学院：一是组织公开课，全院老师集中评议。二是组织教学比赛，全体老师参加，评出等级进行奖励。三是督促教学办经常下教室了解各种教学信息。四是加强对学生纪律的管理。
十一月份，校教学督导组听了文学院老师的37堂课，涉及35位教师。从听课中我们发现几位比较优秀的老师：黄南南，查清兰，朱春明，吴崢嵘，王文泰，余可丽。这几位老师的共同特点是；对教材非常熟悉，分析、驾驭教材的能力比较强；知识面宽，所举的例证生动、典型、有说服力，并且信手拈来；讲授自然、从容、亲切、有感染力；多媒体使用得当；能够调动学生的学习积极性，教学效果较好。
黄南南老师以知识渊博见长。脱离讲稿而始终不离教学中心。例证和警句信手拈来，侃侃而谈。查清兰老师以课堂布局精细见长。讲授知识时，轻重缓急得当，板书设计科学周密；微笑面对学生，教学语言激情饱满。朱春明老师以理、例结合，混然一体见长，能从现象到本质，由浅入深，再从理论到现象，深入浅出；生活中的民俗信手拈来，又能上升到理论进行分析，水到渠成。吴崢嵘老师以逻辑思维严密见长，在问题的推延中进行讲授，提出问题，分析问题，解答问题，逻辑性强，带动了学生的分析思考，有一定的学术深度。王文泰老师以知识面宽，具有一定的学术性见长。余可丽老师以分析核心概念透彻见长，能对核心概念的内涵层层剖析，并辅以通俗易懂的例证加以佐证，说服力较强，多媒体制作简洁实用。
另外还有几位比较好的老师：陈玉蓉、涂苏琴、李昱、付以琼、徐利英、许林、谢敏。这几位老师的共同特征是：认真对待课堂教学工作。能够用心备课，对要讲的内容比较熟悉。讲解有条理，有一定的激情。多数人对多媒体的使用比较恰当。课堂上能够关照学生。
最后，建议学院坚持不懈地在每学期开展教学质量月活动。每位上课的老师都准备好二节课，学院组织评估小组去听。奖励面大一点，调动老师的积极性。对于后进的老师，由学院督导组进行帮扶。要针对老师存在的问题拟订帮扶计划，学院领导要亲自过问和检验帮扶效果，让课堂教学形成你追我赶的良好局面。
2013－2014学年第一学期部分听课优秀教师教学体会摘登
编者按：根据校教督导听课评价情况，为了进一步总结和推广我校部分优秀教师的教学经验和体会，更好地推进我校课堂教学质量的提高，教学督导室邀请上学期被听课的部分教师撰写了教学体会，现进行摘登，以供借鉴与共享。
《偏误分析》这门课程的难点在于给出规律性的东西。由于母语不同的学习者在学习汉语过程中出现的偏误情况各不相同，而且目前学界对于很多偏误现象相对应的正确用法的规律还没有一个很清晰的认识，我决定在这门课程的讲授中不全面地罗列将汉语作为第二语言学习的学习过程中的种种偏误现象，而是从案例出发，根据具体的偏误个例引导学生掌握一些偏误分析的方法。
语言类的课程对于学生的逻辑分析能力有一定的要求，而这又恰恰是文科生的短板，因此很多学生有畏难情绪。为了上好《偏误分析》这门课，我首先做的事情就是拉近学生与学习内容的距离，打消他们对学习内容的隔膜感。我会举出一些生活中很常见的例子让学生对语言产生新奇感，从而激发他们的学习兴趣。比如，我在黑板上写下“我想死你了”、“你想死我了”，这两个句子都表示我想你想得很厉害的意思，但这两个句子中“我”和“你”的主、宾语位置恰好相反。于是学生一下子从他们熟悉的东西中产生了新鲜的感觉，接着我会继续写出“你气死我了”学生笑着点头，我再写一个“我气死你了”，学生立马说这个句子是错的。我追问了一句“为什么？”学生一下子陷入了沉思。这样一来，学生就已经对我以及我将要讲的内容产生了兴趣。
接下来，我会教给学生分析问题的方法和步骤，使他们觉得分析偏误有可操作性。一般来讲，如果外国人造出的汉语的句子有偏误的话，以汉语为母语的人是很容易辨别出来的，但是如果要他们指出偏误出现的原因，很多人就会感到一头雾水。如果是以英语为母语的人造出来的偏误句子，我一般会要求学生想一想如果要表达这个意思，用英语应该怎么说，这既可以让学生通过秀英语来表现一下自己，增强他们的学习参与性，也可以很自然地让他们知道要考察偏误出现的根源，一定要对语言学习者的母语有所了解。
学生最感困难的是对偏误用法给出正确用法的规律。我的做法是引导学生从语感出发，多多地列举正反例子，通过例子解决问题。比如，有留学生造出“我在北京里学汉语”的病句，我马上造出“我在北京城里学汉语”、“我在大学里学汉语”、“我在大学里面学汉语”、“我在操场里学汉语。”、“我在农村里学汉语”、“我在村子里学汉语”等句子，这些句子有的是正确的，有的是病句，以此激发学生从语感出发，造出更多的正反例子。例子一多，学生也就慢慢地能够对介词“在”与方位词“里”搭配的规律说出几条了。
《偏误分析》这门课我上过几遍，学生在课堂上一般都很踊跃，课堂气氛很好。我觉得不管教什么课程，首先你要让学生觉得这门课离我们的生活很近，很有意思，接着你要给学生具体的操作方法，使他们主动地参与到学习过程中来，学生就一定会喜欢上你的课。
本学期，我所教学的是13广告及13广电的《广告学概论》课程。刚刚从高中步入大学的新生们对广告的认识仅限于对电视中广告片的接触，对广告理论可以说一窍不通。结合广告学科实践性强的特点，我认为采用案例教学法不仅符合《广告学概论》课程的教学规律，也可以让学生对这门基础理论课感兴趣、活跃课堂气氛，还能很好地帮助学生理解深奥的理论。于是，在课前我会根据教学内容的需要精心挑选最典型、最能阐释理论的案例，以确保良好的教学效果。
精心的课前准备只是完成了教学的一部分，良好的教学效果还有赖于课堂教学的有序、有效的实施。在课堂教学过程中，我并不止步于就广告学理论讲述广告。在教学中结合广告学与传播学、心理学的联系紧密的特点，遇到与传播学相交叉的知识点时，我会采用任务驱动法，请学生利用本学期所学习过的《传播学》的相关理论来解释广告学中的现象。这样，不仅能提高学生理论运用的能力，还能帮助学生进一步认识两门课程的联系，巩固所学的《传播学》的知识。
感谢校督导组各位资深老师的指导，让我这位教学验不足的年轻教师有了一点进步；感谢学院领导的培养，教学副院长杨霞林教授常常下到课堂听课，指出我的不足并给我提出许多宝贵的意见和建议，帮助我改进了教学方法，提高了教学技能；感谢我可爱的学生们，因为有了他们的通力配合，让我深切体会到了“教学相长”的道理。我明白，在教学上，我还有很长的路要走，我会一直努力下去。
本学期本人承当了13思政班的《古代汉语》和12对外汉语班《古代汉语II》课程的教学。站在本学期的终点，回顾教学工作中的点点滴滴，从教十余载，虽不求每节课都精彩，但求每节课都能让学生有所收获。因此，本人在课前精心备课、课堂有效实施、课后及时反思三环节上做出了一些努力。
“凡事预则立，不预则废。”对于我们教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。教学实践表明，教师对教材的研读、教学方法的设计，都是通过学生的学习、理解来展现的。因此，本人课前根据研读教材及相关资料的所思所得，结合学生的实际情况来理清教学思路、找准教学起点、明确教学目标、突出重点难点、设计教学方法，并将之做成教案、课件。同时，课前指导学生查阅相关的学习资源是实现让学生真正地“活”起来的保障。
动态、生动的课堂，要求教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。我们《古代汉语》课程教学把培养学生的参与意识作为突破口，注重探究性教学，力图实现课堂教学的多元化。具体表现为：针对不同教学内容，采用讨论课；为了培养学生的创造性思维能力，设置答疑课；针对毕业教学实习害怕讲文言文的情况，采用学生自主讲课的教学模式；为了与学生的生活经验相结合，适当采用现代化教学手段。实践证明，课堂教学的多元化能给学生一个自由的学习空间；变消极被动的吸收式为积极主动的评价式学习；培养学生合作学习的精神。
及时进行教学反思，促使本人既不断地改进教学行为、提高教学水平；也促使本人对教学现象或问题的深入思考。漫漫教学路，吾将上下求索。
本学期本人所授课程主要是《中国文学史Ⅲ（含作品选）》和《中国古代文献学》。下面以《中国文学史Ⅲ》为例，谈谈我的授课体会。
认真备课。在备课环节我主要考虑到了教材（课程内容）和学生两方面的情况。《中国文学史Ⅲ》也就是中国古代文学的元明清部分，该部分内容的特点是：从文体的角度看，既包括诗、文、词等传统文体，又包括戏曲、小说等非传统文体，各种文体并存，且均呈现出成熟、繁荣并相互渗透的局面。从作家、作品的数量来看，又是现在所知作家、作品量最大的一个阶段。该段的内容，既要让学生理解文学史的发展的线索与特点，又要让学生对重点作家、作品有真正的感性的认识和理解。
了解学生。大多数学生被唐诗、宋词的魅力所吸引，对元明清文学是一种不讨厌，但也谈不上喜欢的态度，特别是戏剧，大多数同学不喜欢 其缓慢的节奏。针对学生的这一情况，我有意识地在有限的时间内，尽可能多讲解一些具体的作品，从这些具体作品中让学生感受各种文体的相互影响与渗透，让学生对戏剧产生新的认识，使其在情感方面向其靠拢而不是潜意识中的排斥。另外，2011级的同学很快将迎来毕业论文的写作。以元明清时期的作家作品为研究对象的，尤其是以戏剧小说为研究对象的学生，一定要让他们有作品版本的意识。
授课环节：力争以比较准确、流畅的语言，来阐释所授内容；授课时，根据学生对所授内容的不同反应，采取相应的措施，如学生明显有无法理解的反应（如小声议论，个别学生直接发问），则再做详细的或换角度的解释。
期望得到的效果：让学生在上课过程中既接受了知识，又感受到了知识的趣味及其意义。
来到学校已经有不少年头了，现在本人把这些年从事教学工作的体会简单总结如下：
一要备好课。备课不但要备“教学内容”，也要备“教学对象”。备教学内容：如果老师自己对教学内容都不熟悉，就很难把知识讲清讲透，很难做到在课堂上挥洒自如。备教学对象：同一门课程在不同的专业班级的上课效果可能会不同，这就需要备课有针对性，要根据每个班级学生的特点来进行备课。
二要上好课。准备好了教学“内容”还不够，还要有好的教学“形式”。首先要生动。教师在课堂上要“抓住学生的耳朵和眼睛”，要让学生全身心投入到课堂教学中来。要采用适合他们特点的教学方法和手段，多采取理论和案例相结合的教学方式，老师的情绪要饱满，语言要生动，要激发学生的学习热情和兴趣。其次要灵活。有时候老师要根据课堂情况对教学步骤和教学方式做适当调整，不能不管学生的反应，不能以“不变应万变”。教师感觉课堂教学效果不理想时，可根据实际情况对教学设计做适当调整。
“为人师表，前提就是要教好学，完成好自己的本职工作”，我用这句话总结自己的教学感受。怎样才能教育好学生，让学生有所收获，结合自己的教学，我认为主要有以下几个方面。
首先，应当认认真真备课，备课并不是简单地备课本，备课其实是备学生的一个过程。备课时要有换位意识，从学生的角度想问题，每个教学细节应该反复修改琢磨，甚至包括一个动作、一个神态，想想怎么讲才会使教学效果好，才更容易使学生接受。怎么用贴近学生生活的事例形象的讲述就是需要前期有一个很好的思考。课前的精心准备绝对少不了。
其次，对于教材内容，不必拘泥于面面俱到。文科的教材，学生大多数内容都能自学，因此，在有限的课堂教学时间里，不仅要给学生讲懂课本上的知识，还要培养学生探索书上没有的东西，照本宣科是无意义的。课堂讲授一定要“少而精”，突出教学重点、教学难点，不讲则已，要讲就讲好。
再次，教学过程要注重课堂的趣味性和有效性，既要让学生喜爱，又要让学生受益，这样的做法学生才会“买账”，课堂上的表现才会比较活跃，与老师讨论，交流。我认为要做一个好老师，不仅是课要讲得好，更重要的是去引导学生怎么去思考问题和解决问题，有了好的引导，学生遇到事情就知道怎样去很好的处理。
最后一点，就是要经常进行教学反思。论语中提过“吾日三省吾身”，教学工作也应不断反思总结，不能年复一年、班复一班的简单重复教学。在每次教学结束后进行总结，往往会有很多体会和新的想法，把它运用到下次课堂上，会起到更好的效果。”
教学没有秘密可言，你的心在哪里，你的收获就在哪里，最主要的还是要用心。
教师，最起码心中要有爱---爱事业，爱学生，爱知识。
我热爱教师的职业。还在我不谙世事的年龄，我的语文老师就曾告诉我怎样做一个受人尊敬的人-----那是1976年的1月8日，她讲的是敬爱的周总理的故事。在她那激励的言语中我感觉到了教师的份量，我感受到了孔子为啥会在50之后还要立学堂，朱子还要立学规。教育，国家之根本，需要付出需要爱。
我热爱学生。学生是国家的未来，是希望。是早上八九点钟的太阳，他们的眼神，鼓励着你；他们的行为，激励着你；他们的朝气，让你永远年轻。我把他们看着自己的孩子，希望他们有出息，希望他们可以成为骄傲的人才，希望他们可以成为国家的栋梁。为了他们可以多听我一句话，我要知道，他们想什么。他们知道什么，我要给他们讲点什么，他们就是我心中的未来。
我热爱知识。知识让人智慧，知识造就未来。我要通过知识的讲授，让学生热爱知识，让学生可以创造自己的未来。我的老师告诉我，给学生一卷书，你就要有万卷书，我努力着为给我的学生一卷书，我在不断的要求自己有万卷书。其实当我面对我们旅游管理的学生的时候，何止是一万卷书。
当老师有热爱之情，你的学生才会有收获，世界才会变得更加美好。为了这更加美好，我们的老师应该有这热情上好每节课。
在近20年的教育教学工作中，我认为作为一名普通老师的就是认真上好每一堂课，不断反思、总结自己的教学，课才能越上越好。现我也来将自己的教学小结一下：
1.钻研教材，这是我最注重的，备课一定要吃透教材，这里的教材不仅是本课程的教材还包括相关课程的教材都要非常熟悉，要把相关课程的内容融汇贯通起来。要做到任何有关联的知识点都能信手拈来。旅游专业很多课程都是有关联的，是相通的。比如《旅行社产品设计》和《计调业务》，这两门课程关联度很大，在讲《计调业务》第二章“旅行社产品管理”时，就要把《旅行社产品设计》这门课程中关于“旅行社产品”、“旅游产品”、“旅游商品’几个容易混淆的概念引用过来进行分析比较，才能继续下面的课程教学。
2.设计好课堂提问。提问是多种多样的，有知识性的问题，有理解性的、应用性的、还有辨析性的提问。我们要根据教学内容，事先设计好相应的问题，我认为这是激发学生积极性的一种重要方式，也是检验学生知识掌握程度的一种重要方法。例如，《旅游学概论》中关于“游客”的概念，教材上列出了一个概念性的定义和一个技术性的定义，大多数老师是把概念说一下就是了，学生自己读一遍也会认为懂了。但我在上课时，在讲完概念后，提出了很多问题，比如：你的妈妈到学校来看你，她是游客吗？你从学校回家，你是游客吗？你去秋水广场玩，你是游客吗？你妈妈从你家乡来去秋水广场，她是游客吗等等一系列问题，学生发现自己糊涂了，很多就回答不上来了，这时候你把问题解答的时候就是进一步在让学生真正理解这个概念了。这样下来学生印象一定深刻，而不是死记硬背。
3.上课要百分百投入情感。以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教师只有自己认真了，学生才能认真，投入了情感上课的老师，一定是很有激情的，这种激情自然而然会感染到学生，吸引学生。
