江西科技师范大学2014年二级学院教学工作评估工作总结
为进一步加强二级学院教学工作，根据《江西科技师范大学二级学院教学工作评估方案（修改稿）》及《关于组织开展2014年二级学院教学工作评估的通知》要求，在学校二级学院教学工作评估领导小组的指导下，教务处及教学督导室共同组织开展了2014年二级学院教学工作评估，对全校21个二级教学单位2011－2013学年的教学管理和人才培养情况进行了全面的评估与考察。现将本次评估考察工作总结如下：
一、评估工作开展情况
1.召开评估领导小组会议，全面部署评估工作。为了切实发挥教学评估工作对二级学院教学管理和教学建设的引导和促进作用，学校二级学院教学工作评估领导小组于3月19日召开工作会议，在对上一轮评估工作进行经验总结的基础上，进一步完善了评估指标体系，改进了评估工作实施步骤和程序，明确了评估工作的要求，更加注重通过评估引导学院注重日常教学管理过程，注重对二级学院教学工作实施常态化评估，引导学院形成自我管理、自我发展的意识，为推进校院两级教学管理奠定良好基础。
2.量化日常教学工作数据，形成过程评价依据。为了引导二级学院重视教学过程管理，建立日常管理规范，本次评估继续对日常教学常态化数据进行量化评估，组织相关职能部门按照评估指标体系要求对各二级学院相关状态数据进行了整理和汇总，形成了教学常态数据与信息，有效避免二级学院突击准备评估材料、造成人力物力资源浪费，同时为评估专家开展实地考察、全面了解二级学院日常教学工作状况提供了客观的评估依据。
3.开展评估专家专题培训，深入理解评估要求。教务处及教学督导室于3月27日召开了评估专家工作会议，对评估组全体成员进行了评估工作专题培训，教务处就评估招标体系内涵及相关工作考察要求进行了具体的说明，教学督导室就评估考察程序进行了专题说明，帮助评估专家进一步理解和把握评估标准，了解评估实施要求。
4.多角度实施评估考察，重在整体客观评价。本次评估主要分为二级学院自评、二级学院教学工作汇报和实地考察评估三个阶段。通过自评引导学院对照评估指标体系对学院教学工作进行全面的梳理，总结经验，发现问题，形成自我评价意见。通过听取汇报，对学院教学工作进行整体把握。实地考察通过与师生座谈、查阅教学档案等方式，深入了解学院日常教学管理和人才培养工作成效。通过常态化数据量化考核、学院自我总结与评价、实地考察评估，对学院的工作形成完整的客观的评估结果。
5.评分与综合评价相结合，注重评估引导作用。本次评估以《江西科技师范大学二级学院教学工作评估指标体系（试行）》为主要依据，同时不局限于指标体系得分，而是结合学院教学工作汇报、日常教学工作常态化数据考察、实地考察、重点教学档案查阅、师生评价等对学院教学工作进行综合评价，注重发挥教学评估对学院日常教学管理和人才培养工作的引导和促进作用，使学院更加重视教学过程管理和质量监控。
6.评估结果真实客观，重在提出建设性意见。各评估组专家本着对评估工作、对学院发展认真负责的态度，严谨务实、客观公正地对待各评估环节，在发现问题的同时更加注重对如何解决问题提出建议性的意见和建议，帮助学院做好教学整改工作。对特殊的教学单位，本次评估采取平均分值的做法进行考察，尽量得到公平公正的评估结果。本次评估结果建议为优秀的教学单位有：文学院、通信与电子学院、社科部、教育学院、生命科学学院、艺术设计学院。
7.加强评估过程监控，及时总结与反思。评估过程中，评估组之间及时进行沟通和信息交流，掌握统一评价尺度，分管校领导也深入各小组，了解评估工作情况，指导评估工作。实地评估考察结束后，各小组及时召集评议会，对各二级学院评估整体情况进行总结。4月17日，教学督导室召集了评估工作专家总结会议，就教学评估中发现的亮点、存在的问题，评估组织工作和评估标准等进行了总结，对存在的问题提出了整改意见和建议，特别是如何通过评估进一步总结学院教学工作经验、巩固评估成果，加强对学院教学工作的引导，推进常态化管理与评价工作等进行了深入的探讨。
8.评估工作实现预期目标，评估工作取得积极成效。二级学院教学工作评估的过程，不仅是对二级学院教学工作进行全面考察的过程，更是进一步帮助二级学院理清教学工作思路、总结教学工作经验、发现教学工作中的不足的过程。本次评估抽调了部分单位分管教学院长担任评估专家，有效地培训了一支教学管理干部队伍。本次评估得到了专家及二级学院的充分认可，评估工作成效明显。
二、各二级学院教学工作取得的主要业绩
1.自我发展、自我管理意识进一步增强。在学校逐步推进校院两级管理改革的形势下，大部分学院在积极寻求学院学科专业发展空间，争取更大发展平台的过程中，越来越重视通过推进教学改革与创新，形成自我发展平台；通过建章立制，形成自我管理机制，营造良好的教学管理氛围。
2.学院党政领导班子更加重视教学工作。大多数二级学院党政领导班子能围绕教学工作中心，认真规划，采取各种措施积极推进各项教学工作，如通信与电子学院、生命科学学院、文学院、药学院等，教学工作中心地位进一步彰显，教学工作取得良好成效。
3.人才培养改革与创新探索进一步深入。大部分学院能围绕学校办学定位和人才目标，立足专业办学实际，积极对接社会人才市场需求，在人才培养改革与创新工作方面进行了很多积极有益的探索，如药学院进一步加强与各大药企的联系，推进多个校企合作班和专业综合改革实验班改革，旅游学院推进“金牌讲解班”人才培养模式改革，艺术设计学院推进“瓷上绘画班”人才培养模式改革等，均取得了明显成效，产生了良好的社会反响。
4.学生实践动手能力培养得到进一步关注。各学院通过对人才市场需求调研和学校应用型人才培养目标的认识，对学生实践动手能力培养工作更加重视，通过推进实践教学体系改革、增设实践教学环节、丰富实践教学内容、组织开展学科竞赛等多种措施积极推进大学生实践动手能力的培养，取得了明显成效。如全国电子设计大赛一等奖和全国大学生数学建模大赛一等奖等各类学科竞赛成绩的获得，文学院组织开展的广告设计大赛、历史文化学院开展师范生技能大赛；旅游学院及体育学院参加社会服务对学生社会实践能力的培养；艺术设计学院和音乐学院组织参加的大学生艺术节展演，化学化工学院组织学院参加技能等级培训与认定等，为学生实践动手能力培养创造了良好的氛围。
5.课程教学改革取得初步成效。在学校引导下，部分学院重视以课程教学改革为抓手大力推进教学内容、教学方法与手段改革，取得了初步成效。社科部推进的思政课“专题式教学”改革被推荐参加第七届国家级教学成果奖评选，计算机文化基础课程推进了分级模块化教学改革，通信与电子学院完成了课程教学视频制作等，为学校进一步推进课程教学改革提供了经验示范。
6.教学质量意识明显增强。各学院教学质量管理意识增强，在开展日常教学质量监控工作的同时，能针对学院教学工作实际，通过制定教师教育教学质量评价细则、教学奖励制度方式，推进学院质量监控机制建设。如历史文化学院教学信息员工作制度、社科部集体备课听课评课制度、通信与电子学院院领导担任教学督导制度、药学院聘请校级教学督导听课评课制度、文学院以老带新制度等，对学院教育教学质量实现了有效的管理与监控。
7.教学规范意识逐步增强。各学院教学管理人员对教学规范管理的认识进一步到位，能够根据教学管理规范自主开展教学管理工作，教学运行平稳，教学秩序良好。如文学院、历史文化学院、建筑工程学院、生命科学学院、通信与电子学院等，注重加强过程管理，管理作风严谨务实，形成了良好的教风与学风。
8.人才培养质量得到提升。各学院更加重视人才培养工作实效，通过实施针对性人才培养工作、强化学生就业能力培养等，提升人才培养质量。如化学化工学院、体育学院、音乐学院本科生就业率明显提升；历史文化学院、教育学院、生命科学学院和药学院英语等级考试通过率和考研率较高；法学院学生司法考试通过率高，材料与机电学院学生三大检索论文发表数量多达17篇等。
三、二级学院教学工作普遍存在的问题
1.教学基本条件与人才培养需求存在差距。各二级学院教学基本条件建设与教学需求存在较大矛盾，主要表现为：一是教学场所不足，特别是实践教学场地和体育教学场地严重不足，影响了学生实践动手能力的培养以及学生基本身体素质培养。二是教学设施不足，基础实验设备台套数不够，专业教学实验室缺乏，不少教学仪器设备破损老化严重。三是教学资源不足，包括图书资料、数字化教学资源等难以满足教学基本需求。
2.教学师资队伍与人才培养工作需求存在差距。一是部分专业教师总量不足，教师工作量过高，教学质量难以保证。二是各专业高层次、高水平人才数量不足，学科带头人和骨干教师数量偏少，教学改革与创新工作难以取得突破。三是教师队伍专业结构、学历结构、职称结构有待于进一步改善。四是教师教学能力有待于进一步加强培养。五是适应学校职教师资和应用型人才培养的“双师”素质教师偏少，缺乏明确的培养计划。
3.教学管理队伍建设与教学管理需求存在差距。一是教学管理人员配备不到位，药学院、商学院、经济管理学院、法学院等未配备专门的分管教学院长，部分教学办人员配备不足。二是各学院教学办公室工作队伍不稳定，更换频繁，影响了教学管理工作的延续性。三是教学管理队伍配备不受重视，整体队伍能力偏弱，教学管理水平亟待提升。四是教学管理队伍日常教学管理意识不强，教学管理措施执行力度不够，教学管理水平有待提高。
4.学院人才培养工作目标与专业发展思路及学校发展定位存在差距。一是学院对各专业发展缺乏理性的规划与思考，人才培养缺乏明确的目标和市场定位，与学校培养应用型人才和职教师资的目标缺乏紧密的对接。二是学院专业办学特色与优势缺乏内涵的提升，教学改革工作未围绕学院各专业人才培养的实际需求进行总体部署，教师教学改革实践积极性不高。三是本科教学质量工程项目建设在学院办学过程中未形成有效的工作抓手，未通过项目建设带动专业教学改革、教师队伍培养、学生学习指导等工作，切实提升办学内涵。四是实践教学改革仍停留在理念层面，在实践教学课程设置、实践教学基地建设、实践教学组织、实践教学机制建设等方面均缺乏有效的措施。
四、工作建议
评估专家及各二级学院均认为评估工作开展非常必要，一是对学院进一步自主开展教学管理和教学改革研究工作起到了有效的引导作用，二是对二级学院教学管理规范化、科学化起到了有效的帮促作用，以评促建成效明显。同时建议从以下方面进一步完善评估工作：
1.进一步完善评估方案及评估指标体系。评价体系应体现学科专业的差异化、区分度、针对性和时效性，使教学评估工作更加规范、科学。同时重视发挥被评估者的主体意识，征求和吸收二级学院的意见，增强二级学院在评估中的参与感和自我体验。
2.进一步注重对二级学院教学工作的引导。评价体系与评估组织工作都要根据学院的教学工作特点，通过评估引导学院熟悉教学管理工作过程、把握教学管理要点、了解教学管理基本要求，引导二级学院提升自我发展、自我管理的能力。
3.进一步改进评估工作组织程序。评估工作组织工作应根据学院教学工作实际、评估工作具体的要求，进行合理的程序安排和调整。
4.进一步推进教学工作常态评估。通过对二级学院日常教学过程的监控与信息收集，形成常态化评估机制、过程评估信息等，为下一轮教学工作评估提供依据，奠定基础。
