​2022—2023学年第二学期学科教学论和专业教学法

课程情况反馈

为持续改进我校学科教学论和专业教学法课程教学质量，2023年4月至5月，教育教学质量评估中心组织校教学督导开展了专项听课活动，并深入开展了专业教学法课程专题调研活动，现将主要情况反馈如下：

一、专项听课活动

1.基本情况

本次听课活动覆盖了材料与能源学院、旅游与历史文化学院、教育学院、美术学院、经济管理与法学院、体育与健康学院、生命科学学院、信息与机电学院8个学院，总共听课21节次。评价课堂教学等级为“优”的有11节次，评价等级为“良”的是10节次。课程优良比例达到100%，具体评价结果见下表：

“学科教学论”听课评价情况一览表

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2.教师授课亮点

这次专项听课加强了校院两级教学督导联动工作机制，以联合听课的方式对教师的课堂教学进行了听课。整体来看，教育学院教师的授课值得肯定，主要表现在课程教材匹配度高，课堂教学生动，紧扣实践。材料与能源学院同时安排两名教师讲授专业教学论课程，教师之间可以相互切磋，这种做法值得肯定。现将部分课堂教学质量评价等级为“优”的教师授课亮点列举如下：

徐明老师：教师对授课内容相当熟悉，教学过程中逻辑性强、重点突出、实用性强。具有较丰富的课程论教学经验，学生到课率高，师生互动好。

詹春老师：教师具有扎实的理论功底和丰富的教学经验，教学过程中精神饱满、条理性强、重点突出、上课有互动，同时有范例进行分析，整个课程既有条条框框的理论，也有实实在在的事例，上课有检验机制，注重检验学生的达成度。

陈水平老师：教师备课充分，教材熟悉，授课语言流畅，有较强的感染力，师生互动性好，注重学生实操训练，提供了大量案例，使之课堂气氛活跃，培养了学生实践能力，体现了以学生为中心的教学理念。

刘赵金老师：教师采用互动式教学，对学生教学能力的提高大有益处。课堂组织合理，上半节课以学生试讲为主，下半节课教师详细点评。教师点评非常到位，如表扬学生字体工整、教案熟悉等，但也指出了不足，像讲课应尽量运用历史语言、对教材理解不够、教育学和心理学知识不足、各部分内容时间分配不当等，反映了刘老师扎实的历史学科理论功底及丰富的教学经验。

廖智华老师：教师对教材相当熟悉，具有较为扎实的理论功底和较丰富的实践经验，讲课能和学生的职业方向很好的相结合，能体现职教师范类课程特征，教师授课逻辑性强，条理清晰，陈述流畅，注重学生实操训练，对学生今后职业发展大有益处。

蔡清顺老师：课程没有规定的教材，但教师能结合自身多年的教学实践和当代体育标准，制作了详细的电子教案和实践案例，为教好该门课奠定了良好基础，体现了教师丰富的实践教学经验和注重把握体育时代发展趋势的特点。教师讲课有理论、有实践，教学内容丰富、有条理性、举例恰当，易于学生理解和接受，教师对课堂有较好的掌控能力。

邓居辉老师：教学态度认真，教学准备充分，教学思路清晰，表述流畅，具有扎实的理论功底和教学经验。能结合自身经历，利用案例教学法开展教学，也能针对中职学生的特点，借助图示法开展教学，同时对在课程中如何融入思政元素提出了自己的见解，

二、专题调研活动

针对职教师资类职教师资方向专业教学法课程情况，开展了专题调研活动。

1.发放课程情况调查表

5月11日至5月15日，教育教学质量评估中心向各学院发放了职教师资类职教师资方向专业教学法课程情况调查表，内容涵盖专业课程名称、任课教师基本信息、课程选用教材和改进课程教学质量建议等。回收的调查表信息显示，33%的授课教师具有博士学历，50%的授课教师具有硕士学历，其中不乏系主任或专业负责人等骨干教师。

2.召开专题调研座谈会

5月16日下午，教育教学质量评估中心在C120会议室召开职教师资类职教师资方向专业教学法课程专题调研座谈会，部分二级学院任课教师和校督导参会。

会上，校督导首先对专项听课情况进行了介绍。任课教师们积极参与座谈，从教材选用、课程大纲修订、教学方法选择、课程改革和实践教学、培训现状等方面表达了自己的困惑并提出建议。教育教学质量评估中心的工作人员对大家的意见进行了梳理，并积极与教师发展中心沟通，为改进和提高职教师资类职教师资方向专业教学法课程教学质量共谋良策。

三、课程教学中存在的问题

1.学科教学论课程的师资能力有待进一步提高

有的教师专业学科背景与授课课程缺乏关联，讲课脱离了专业范畴；有的教师实践技能丰富，但相应的专业教学理论基础薄弱；有的教师是临时被安排讲此类课程，缺乏长远规划；有的青年教师尚未具备足够的教学综合素养，难以给学生提供良好的教育示范。

2.课程教学大纲的执行力度有待进一步加强

有的教师学科课程标准和教学大纲执行缺乏一致性，计划性不强。如体育学院《学科教学II》课程的其中一位外聘授课教师，虽然具有丰富的教学经验和实践经验，但执行教学计划存在一定的随意性，不够严谨。

3.课程教材的选用有待进一步规范

校督导发现，多数学科教学论课程的使用教材不理想，未能体现教学法的学科特点。如材料与能源学院选用的《机械制造论》教材，缺少了学科教学理论内容；旅游与历史文化学院、经济管理与法学院选用的教材均未体现出专业特点；有的学院甚至没有教材，仅凭教师的电子教案开展教学活动。

四、工作建议

1.开展培训，着力打造高水平的师资团队

我校的办学特色是培养培训职业教育教师，各学院必须高度重视学科教学论师资团队的建设工作。一是要安排相对稳定的高水平专业教师长期执教，不随意更换人员。二是定期组织相关教师进行教学理论与教学方法的校内外集中学习，完善知识结构，提升综合素养。三是加强与中职院校的合作，通过深入调研、邀请校外导师讲课或开展讲座等方式，更新教师的教学理念，提高教学能力，以适应当前职业教育的师资培养需求。

2.与时俱进，理实一体，优化学科教学论课程内容

教学论课程是师范类学生的必修课程。培养合格的教师，理论知识是基础，实践能力是核心。学院一是要引导教师思考课程如何适应现代教育新发展的需求。二是要制订科学合理的课程标准、教学大纲和考核环节，安排符合人才培养要求的课程理论讲授与学生实践环节课时比例。三是要加强学生的师范技能训练，通过举办职教师范生技能大赛等方式，把“三笔一话”落到实处。

3.多措并举，切实提高相关课程的综合教学质量

各学院要深刻认识到学科教学论课程和专业教学法课程在学科发展、专业发展、学生能力培养方面的重要作用。一是要求任课教师认真执行课程标准和教学大纲，不能随意更改教学内容与教学安排。二是选用适合课程教学的统一教材或由教师结合专业特点补充相关内容，形成教学材料。三是加强对该类课程的督查，及时发现教学过程中的问题并妥善解决，杜绝水课。四是定期邀请中职院校或者兄弟院校的优秀教师进行示范课演示，了解最新的人才培养方向和产业市场需求。

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教育教学质量评估中心

2023年5月20日